猴子和猫

两只猫在一起散步。其中一只猫看到了一块大蛋糕,另外一只猫跳过去把蛋糕捡了起来。第一只猫说:把蛋糕给我,我先看到的。另一只猫说:走开!是我捡起了蛋糕。两只猫开始打架,但是解决不了问题。正在那个时候,一只猴子走了过来。他想:这两只猫肯定很笨。让我利用这次机会。它来到猫跟前,大声说:别打了。让我来给你们分蛋糕。猫把蛋糕交给了猴子。猴子把蛋糕分成了两部分。他摇摇头     

泛评文学作品研究方法——以《双城记》等为例

读一部优秀的英文文学作品,就像与一个高尚的人谈话。谈话不仅是两个人发表各自的观点,还有一个重要的表现就是评价对方的看法。那么,如何做到公正地评价一部作品是对作者写作成果的尊重,也是对读者阅读效果的检验。本文通过介绍几种评价文学作品的方法,指导读者在阅读时减少或避免产生不全面的、带有偏见的评价。     

共生教学:用小说的方法教小说

小说作为中学语文教学中一种重要的文学体裁,它对完善学生的人格修养,丰富学生的情感世界、提升学生的民族认同、文化认同有着重要的作用。郑振铎先生的《猫》被收录于统编版初中《语文》七年级上册第五单元之中,本单元着重于增进学生对人与大自然关系的理解,加强对人类自我的理解和反思,形成尊重动物、善待生命的意识。对于如何实现大单元目标,共生教学将给予我们思考和方向。通过共生教学,创设生活情境,和人物形象共生;通过共生教学,激发学生心灵,和小说主题共生;通过共生教学,注重言语表达,和小说语言共生。     

基于语篇分析的《猫》微探究教学

语篇分析视域下的微探究教学,不仅关注语篇衔接解读文本,还重视从语义、语形、交际功能层面的教学实践,让学生领悟到文本独特的思想内涵、语脉特征、言语智慧。以《猫》教学为例,引入语篇分析进行微探究教学策略研究,可为阅读教学提供新的视角。     

从顺应理论视角解读《雨中猫》

本文在顺应理论框架下,从语境关系顺应、语言结构顺应、顺应的动态性以及顺应过程的意识程度四个方面解读海明威的短篇小说《雨中猫》,意在探索作者是如何合理组织语篇,向读者展示作品主题的。同时,本文的分析也证明了顺应理论分析文学作品的可行性。     

生成的精彩

在一次教研活动中,我观摩了张老师执教老舍的《猫》。这节课教学内容充实,课堂训练扎实,教学目标落实到位,特别是课堂自主生成、不曾预约的精彩至今让我难忘。     

"空无"背后的希望——评海明威的《雨中的猫》

在短篇小说《雨中的猫》中,海明威通过讲述寻猫故事--猫的出现、消失和再现等反映了美国妻子摆脱寂寞孤独的希望产生、消失及再现的过程,揭示了生活在战争阴影下的美国夫妇精神上的空无感,同时对具有良好传统美德的旅馆老板的刻画又为解决现代人的生存困境提供了希望.     

猫牌风波

打猫牌其实是农村儿童自己发明的一种游戏。我惊异于每个孩子在编猫牌上都是无师自通的，只要用两张长方形纸分别对折成长条，然后再把对折的纸交叉成“十”字，再把露出头的四个纸头分别斜折成三角形状再交叉插入，一只方方正正的猫牌就做成了。     

陆上有猫

父亲：“你刚学了动物学，知道为什么鱼只生活在水中。而不生活在陆地上吗？”     

天下第一猫（节选）

你家养过猫吗？说不定养过吧。可是，你家的猫会说话吗？一定不能吧。瞧，贝比克家的小黑猫就会说话哦！而且，他奶奶养的小猪也会说话呢！