浅谈小学语文教学中的朗读指导

新课标明确指出:各个阶段都要重视朗读和默读,可见朗读对于阅读教学至关重要,正确、流利、有感情地朗读课文,有助于人们理解课文的内容,领会作者的写作意图。小学语文教材中的很多文章文质兼美,只有通过声情并茂的朗读,学生才能入情入境,在脑海中活灵活现地再现文本,达到阅读教学目的。因此,在阅读教学中要重视学生朗读能力的培养,强化朗读能力的基础训练,逐步提高学生的朗读水平。如何在阅读教学中指导学生的朗读呢?以下我从低中高三个学段谈谈我的认识。     

高中物理教学中“知”、“行”、“情”的文化阐释

“知”、“行”、“情”在高中物理教学中既有着同于其他学科的共性,又有其自身学科性质的特点.具言之:“知”即物理知识的学习与构建；“行”是指在实验教学中理解知识,在生活实践中检验知识,理论与实践的联系与结合；“情”既指一般意义上的创设积极健康的情感环境,又指科学精神与人文精神的融合.     

自主评改——让作文放异彩

自主评改作文是我国语文教学的传统经验,古人有"文不厌改"、"月锻日炼"之语,叶圣陶先生也曾说:"作文教学应着重培养学生自己改的能力。"新课标也特别强调了学生的自改,要"重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力",要"重视对作文修改的评价"。在作文教学中如何发挥学生的主观能动性,引导学生进行自主评改作文呢?笔者从以下几个方面做了一些有益的探索。一、让学生在故事激励中萌发冲动美国心理学家奥苏伯尔认为,有意义的学习需具备的条件是:"学习材料对学生而言有潜在意义。"由此可见,激发学生的自改兴趣是培养学生自改能力的     

探求创新思维训练,全面提高作文水平

<正>培养学生的思维能力是提高小学语文教学质量的有效途径。《语文课程标准》强调要让学生受到科学思维方法的启蒙教育,"让学生初步掌握科学的思维方法"。在语文学习中,阅读是写作的基础。在阅读教学中,要树立以学生发展为本的教育观,从科学育人的角度出发,发挥好阅读教学这一基本环节的综合功能,让学生在语言发展的同时,更好地发展思维能力,     

淡化教育痕迹——为不教而教

养成教育专家关鸿羽说过这样一段话:最好的教育不是耳提面命,不是批评斥责,不是强制惩罚,而是淡化教育痕迹,让受教育者在没有察觉的情况下被潜移默化。不教而教,就是把教育内容渗透在游戏、谈天、生活之中,在一种和谐、自然的气氛中使孩子不知不觉地接受教育。其实,这也是教育的最高境界。二年级品德与生活课程以儿童的生活和经验为基础,引导儿童学会生活;     

Mannheim曲线的性质

给出Mannheim曲线及其伴随曲线的若干条性质.     

寄情于理情理结合--新时期艺术专业思想道德教育的若干思考

在当前国家急需复合性人才的今天,如何使新型的艺术专业大学生能适应时代的需要,为现代化教育提供强有力的思想保证,给高校思想教育工作者提出了新的要求.本文从"融情"、"达理"两方面探讨了新时期艺术专业高校政治辅导员所应具备的素质、观念,并结合工作实际,阐述了在学生工作过程中应运用的教育手段利方法.     

不定式作后置定语的用法解析

不定式在英语语法中通常可作为后置定语,它与前置名词(即被修饰名词)间所体现的不同语义关系和其在句型结构中的不同表述,决定了语句表达和理解上的差异。本文针对该种不定式的不同关联型、不同形式的语义关系展开比较分析,深入阐明不定式作后置定语的类型区别和语义用法。     

墨子"兼爱"思想之伦理学建构

墨子“兼爱”思想之伦理学建构,包括:“天志”为根源的价值论、情境认识论、推类方法论及权衡利害的道德实践等部分。本文是顺着认知、思维、行为的脉络考察相关的原典资料,并做出系统性的诠释。其中“兼爱”思想的内涵贯串于兼爱伦理学每一部分的理论;兼爱的核心思想不但影响价值论、认识论、方法论,各部分理论之间也有相互的影响。     

步长步频及其派生指标在短跑训练实践中的运用

恰当地运用步长、步频及其派生指标对不同的个体进行合理、科学的比较,是对运动员的速度能力作出客观、准确的判断和进行有针对的、卓有成效的速度训练的前提和保证。本文结合运动训练实例,对不同指标的运用差别进行了分析,并提出了应注意的问题。