《归园田居》(其三)解读

陶渊明的<归园田居>(其三)质朴平易,但内涵丰富.从不同的角度可以有不同的理解.从即事说看,是其农村劳动生活和体验的真实写照.比兴说则从传统的解诗方法出发,理解成诗人并非真的写劳动,而是借此表达对黑暗现实的不满.寄托说则认为陶渊明对劳动的描写是虚实结合,在田园劳动中寄托其独立自由的人格.而从其全部作品看寄托说更为恰当.     

身即山川而取之——略论中国画中画家与自然的关系

“身即山川而取之”,意即指画家主体“外师造化,中得心源”,创造出来源于自然山水,又高于自然山水的山水画关境。本文试图从中国古代哲学、画家的“师造化”实践、山水画的审美特征等几个方面阐述山水画中人（画家主体）与自然的相融相生的关系。     

读陶渊明《归园田居》（其一）

陶渊明是何许人也？请看陶渊明的“自画像”： 先生不知何许人,不详姓字,宅边有五柳树,因以为号焉。闲静少言,不慕荣利。好读书,不求甚解,每有会意,欣然忘食。性嗜酒,而家贫不能恒得。亲旧知其如此,或置酒招之,造饮必尽,期在必醉,既醉而退,曾不吝情。环堵萧然,不蔽风日;短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也。常著文章自娱,颇示已志,     

灵通姐姐帮你学数学

本期灵通姐姐将回答黑龙江省肇州县第三小学六(1)班的王明明同学来信提出的问题。王明明同学的来信是这样写的:     

《归园田居》（其三）主旨探讨

引导学生准确理解诗歌的思想感情．获得积极的情感体验．是诗歌教学的重要课程目标,如何引导学生准确理解思想感情呢？本案例进行了积极的实践和思索。     

阅读课“阅读”缺席的思考

阅读课要抓住阅读,这个观点似乎是不言而喻的。但是,长期以来,以阅读课之名,行写作课之实,却是我们阅读教学的现实。我们不妨以某老师《明湖居听书》一课的教学设计为例分析。     

风靡世界的奥地利作家:茨威格

<正>编者按中国翻译德语作家作品,数量之大与版本之多,歌德居第一,其次就是斯蒂芬·茨威格。茨威格的一生是天才的一生,他创作丰富,以"诗人"身份步入文学殿堂,以"小说家"闻名全球,以"卓越传记作家"载入史册,他没有获得过诺贝     

论新闻标题的精约之美

新闻标题冠于文首,旨在提挈全文,凝聚文意,对传播信息、表明主旨、张扬媒体风格、引导受众具有举足轻重的作用。标题之美,贵精约传种。精于心而约于形。其美学特质有三：片言居要,控扼全篇;辞约旨丰,事近哈远;画龙点睛,鲜活传神。     

浅析当代住区适居性

本文通过对住区适居性内容和组成结构的论述,探讨了在住区建设过程中从重视硬件环境建设的同时,更应关注居民日常生活的需求,通过住区软质环境的塑造达到和谐住区、和谐社会的目标.     

试析“主事居后‘得’字句”

作为“得”字句的一个小类 ,“主事居后‘得’字句”具有重要的句法语义特点。从语篇角度出发来进行考察 ,可以发现该句式的典型式为 :P ,V1得NV2 ,P是不容忽视的组成部分。该句式在语义上表达的是一个致使关系串 ;在语用上具有保持话题同一性的功能。这种句式意义和语用功能 ,正是“主事居后”的决定因素