开放式教学法在微生物学实验教学中的运用体会

开放式实验教学的实验内容更加丰富,更能调动学生的主动性和积极性,通过教师的引导,既能训练学生的基本实验技能,又培养了学生独立思考、自主学习的能力、创新能力和综合素质。开放式教学法在微生物实验教学中体现出其优点,是一种更合理的教学模式。     

“微生物的生长”教学中对学生创造力的培养

人教版高中生物选修教材中．微生物群体生长的规律是第五章《微生物和发酵工程》的重点知识,学好它有助于理解发酵工程的内容。本人在进行教学时对教材进行了挖掘和处理．将“微生物群体生长的规律”的教学改为“探究细菌在恒定培养基中的生长及数量变化”的教学,并利用学生原有认知结构中的有关知识,即“种群数量的变化”和新学习的内容相互作用,使学生形成新的认知结构。这样一来,新旧知识之间相互渗透、相互整合,学生进入了优化、高效的学习状态．同时还培养了他们的创造性思维和能力。     

环境工程微生物学研究型实验项目开发与实践

将分子生物学、基因组学和环境工程微生物学相结合,开发研究型实验教学项目,有利于开阔学生视野、提高学生创新思维和科研能力。实践表明,通过研究型实验教学项目的开展和实施,学生不仅掌握了基础的微生物学实验研究方法和操作技能,而且掌握了分子生物学、基因组学在环境领域的应用技术,在实验设计、方案实施、结果分析等方面也得到了全方位的培养和训练。     

新形势下地方高校水污染控制工程实验教学探索

分析了新形势下地方性高校水污染控制工程实验教学模式存在的问题,依据环境工程专业的培养目标,结合台州地方产业特征和污染特点及台州学院的实际情况,提出了水污染控制工程实验教学在实验内容、教学方式和评价体系上改革的整体思路,强调了增加综合性、设计性和探索性实验比重的重要性和必要性。     

如果只是线上上课,以后还读博吗?

我就读于香港科技大学环境工程专业。2020年2月8日之后,所有内地到港的人都需要14天隔离,也因此有许多需要在学校做研究做实验的学生便匆匆收拾行李,卡在这个关卡前入港,我就是其中之一。我是研究型硕士,在上课的同时也承担了教授助理工作。返港后,我便按照教授和学校的要求,迅速为接下来的线上课程做准备。不得不说,学校的应对非常迅速且周全,考虑到让教授坐在镜头前直播不大方便,我们把镜头架在了教室后部,教授仍旧是站在平时的课堂、平时的黑板前面,只不过是对着摄像头讲课,而IT部门还增加了一个AI系统.     

基于应用型工程人才培养的双语教学探索和实践——以“污水处理新技术”课程为例

针对环境工程专业双语教学改革中的问题,以“污水处理新技术”课程双语教学为例,对教材编制、教学模式选择、成绩考核方式与教学评价体系建立等方面进行探索。课程建设围绕“培养应用型工程人才”这一目标,选取水处理技术领域的新兴技术、行业发展动态和前沿知识编制讲义;充分利用线上课程平台、云视讯、问卷星、雨课堂等多种新媒体工具,建立互动式的智慧课堂;优化成绩考核办法,加大平时成绩比重,实行以教师评分为主、学生互评为辅的成绩考核方式,以对学生的学习成果做出全面、客观的评价。教学实践表明,该课程的双语教学课程建设取得了良好的效果,对推行环境工程领域的双语教学、实现应用型工程人才的培养目标提供借鉴。     

甲烷决定气候的时代

如今，产生甲烷的微生物仅仅生存在无氧环境中，例如牛的肠胃里，但在地球遥远的过去，它们却主宰着整个世界。     

微生物采油技术及应用

微生物采油技术是一种经济、环保的采油技术，愈来愈受到人们广泛的重视。在介绍微生物果油技术发展历史的基础上，重点阐述了微生物采油的机理、技术应用及发展动态，提出了今后研究的重点和方向。     

BOD5测定中稀释倍数的研究

生化需氧量是指在规定条件下，微生物分解存在水中的某些可氧化物质，特别是有机物所进行的生物化学过程中消耗溶解氧的量。目前，国内外普遍规定于20&;#177;1℃培养5天，分别测定样品培养前后的溶解氧，两者之差即为BOD5值。