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141.
吴妍妍 《太原理工大学高等教育研究》2006,24(1):80-84
生于20世纪50年代的“农裔”作家是以“异乡人”姿态面对城市的,他们一度因认同启蒙现代性而挣扎进城,并渴望被城市现代性同化;但在逐渐感受现代性之后,又猛然惊醒于归属传统文化的自我身份正在丧失,寻求传统的归乡行为由此开始。 相似文献
142.
李桂琴 《中国教育研究与创新》2006,3(2):94-94
人们常说。梦是非常美妙的“愿望达成”.语文教育应该给孩子一个美丽的梦。童年是多梦的季节,儿童是情感的王子。孩子们的心中盈满着想象的激情,蓄积着创造的欲望,扑棱着翻飞的翅膀.闪烁着天真的灵性,点亮着童趣诗意……对学习、对生活、对理想。对这个五彩缤纷的世界,他们有着太多太多梦幻般美丽的划待。这便是儿童最初的人生。而恰恰语文是为放飞儿童多姿多彩之梦而存在的学科。 相似文献
143.
唐诗《古风》,言简意赅,蕴意深长,寥寥数言就勾勒出在封建社会里,农民丰年犹饿死的悲惨景象,揭露了剥削制度的罪恶,表达了诗人对劳动人民的深切同情。教学时,笔者以情感体验为主线,用说话的形式拓展学生想象力的发展。诗的意境,丰富学生的表象和语言,促进学生想象力的发展。一、说辛苦———促进有意性想象的发展小学生的有意性想象,随年级增高而提高。《古风》的第一句“春种一粒粟”浓缩了农民劳作的辛苦。三年级学生在想象画面内容时,仍带有低年级随意想象的特点。比如说,读这句诗时应该想象农民“种粟”的辛苦,而学生却往… 相似文献
144.
刘海宁 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2001,23(3):403-406
博尔赫斯的创作带有浓厚的想象色彩,独特的生活境遇使博尔赫斯的想象在正视现实的基础上,实现了对现实的超越,从而使他的创作进入了充分自由的状态。想象对于博尔赫斯的意义是:我想象,我存在。博尔赫斯的想象是富有哲理和创造性,他的想象既有对现实的哲理认识,又有超常性、超前性和超越自我性。 相似文献
145.
张燕 《成都教育学院学报》2007,21(9):73-75,122
小学语文新课程标准的颁布和语文教学理论研究的发展,要求古诗教学体现其新理念和新方法,从具体感知、激活想象、触发情感等三方面入手,正确把握语文教学乃至古诗教学的特点. 相似文献
146.
147.
148.
童锐 《黄河之声(科教创新)》2016,(4):24
想象是人脑对事物进行加工而创作出新形象的过程,内容来源于客观自然,它是人脑反应现实的一种客观形式。想象是人的一种创造潜能,它对声乐艺术产生的效果也是非同凡响的。想象是声乐艺术实践中一个重要的环节,甚至可以说是艺术行为和创造性行为的动力和源泉。声乐想象是声乐艺术实践中不可或缺的方法和手段,具有很大的研究价值,因此要充分发挥想象力,力求从新角度、新走向,为声乐艺术的发展和完善开辟出新的研究方向和发展道路。 相似文献
149.
150.
想象力和幻想力的培养极其重要,而美术教育可以有效提升幼儿对世界的想象力。教师通过美术色彩、明亮度、形状的变换,可以让幼儿感受到不一样的世界,结合思想的引导,让他们加深对美好世界的幻想。培养幼儿的想象力,具体可从依托生活实际激发绘画热情,运用多样性绘画材料培养绘画创造力,设置"游戏"情景发挥作品想象力,营造绘画氛围激发创作想象力,依托媒体设备开启绘画思维等方面努力。 相似文献