培药草芬芳 享“学徒”之乐

<正>一、活动背景连云港市未成年人社会实践基地坐落在有“天然中草药大宝库”之称的云台山脚下,有着得天独厚的自然资源优势。基地利用资源优势,开发中草药活动课程,引导学生在广阔的中草药天地之间开展认知学徒式的学习,探究、感知我国博大精深的中医药文化,提高探究能力、合作交往能力、创新实践能力,全面提升学生现场学习力。     

关于电视新闻同期声的运用

电视新闻同期声是指记者在新闻事件现场或采访现场录制的同步声音,它包括被采访人的谈话录音、背景声、效果声。本文所指的同期声是被采访人的谈话录音,包括记者、主持人的现场主持语。     

电视新闻谈话类节目中的人文关怀

电视新闻谈话类节目是近年来新兴的一种电视节目形式。它以新闻事件为由头和内容,通过对新闻嘉宾的现场访谈和主持人思路的引导,反思新闻事件带给人们的思考,给人以启迪。由于电视新闻谈话类节目时效性强,选题同人们的日常生活密切相关,因此备受人们关注。但是,在电视新闻谈话类节目中,由于节目诞生时间较短,节目制作者、主持人对人文关怀内涵的理解不到位,甚至节目制作人员知识层次和知识结构达不到人文关怀的制作要求,一些电视新闻谈话类节目中人文怀内涵的表现差强人意。这同时代发展和电视新闻谈话类节目自身发展要求都极不适应,需要电视工作者从理论上做出回答。     

论教师的现场学习力及其培育

教师现场学习力是关于“教师之教”的现场学习力,发生并涌现于教师专业意识当场构造与连续充盈的过程中,是保持教师专业生命活力的动态能量。在现象学的视域中,意识具有意向性,意识的当下化构造意味着意识总是当场激活、建构着意识对象。在此理解之上,导出了教师现场学习力的结构要素,这一隐喻直观显明了教师专业意识与教育现场的认识对象之间的意向性构成关系,即教师专业意识中的伴随情感、理论自觉的超越意识、对学科产生教育增益的追求、学习关系互惠意识以及教育变革中的学习自适应等维度,与不断变化发展着的教育对象、工作环境之间何以相互引发与缘构的关系。在此基础之上,培育教师的现场学习力,以激发教师职业的生命活力。     

新闻范式转换：从牛顿时间到相对论时间

新闻有双重时间序列：被报道事件的时间（客体时间）和报道的叙事时间（主体时间）。近20年,客体时间成为全球新闻界的默认范式,记者疲于奔命,报道因之呆板。记者的主体性是好新闻的必要条件,因此,亟需转换范式,以主体时间取代客体时间。通过错时、加速、减速、化时间为现场等,实现个体报道的生动活泼,促进总体新闻的生存生长。     

用心做好每一只口罩

<正>"未来我们争取研发一些更加轻薄、性能更好的口罩。同时,由于人们对口罩的时尚性也有要求,我们也争取做到引领时尚。"2月2日晚,李文阳和同事们早早等候在办公室里的电视机旁,准备收看率先开战的北京冬奥会冰壶比赛。直播镜头扫过观众席,李文阳的心情激动起来:"看到现场观众都佩戴着我们生产的口罩,我和同事们都很骄傲。"李文阳是纳通医用防护器材(天津)有限公司生产中心的高级总监,此时距离他投入口罩生产岗位整整两年。     

新闻奖的前奏曲:现场短新闻奖——创建中国新闻奖系列史料之一

中华人民共和国新闻奖的设立和评选,是从20世纪70年代后期起步的. 开始是新华社、人民日报、光明日报、中央人民广播电台、中央电视台以及部分省级新闻单位内部评选优秀新闻作品,接着是报纸、广播、电视进行本系统的新闻优秀作品评选.     

新闻在于发现——浅谈在常态中发现新闻的能力

新闻在于发现,只有发现新闻才能写作新闻。新华社原总编辑南振中说:“‘发现’是经过研究、探索等,看到或者找到前人没有看到的事物或规律。新闻发现就是把前人没有报道过的新的事物和新发现的规律及时准确     

教师教育中现场体验式案例学习模式行动理念与区域实践

教育实践是复杂的、不确定的,因此教师教育中传统的以文本或视频来呈现教育事件的案例学习模式逐渐制约了教师的学习成效。基于此,我们在区域教师教育实践中构建了现场体验式案例学习的行动框架:"案例体验——经验反思——概念抽象——实践检验",本文展示了上述实践成果,阐释了行动理念。     

教育管理实地研究者进入现场的策略

教育管理实地研究者进入现场主要涉及选定实地研究地点、选择进入现场方式、确定建立关系的途径和选择获取资料的方法四个问题。研究者应基于中国人的“关系性”行为特征来设计进入现场的计划。在调研地点的确定上，研究者应注重进入现场的“便利性”与调研地点的代表性的结合；在进入现场的方式选择上，研究者应采取“公私兼顾、上下结合”的策略；在“关系”的构建上，研究者可采取“由下而上”、“由易而难”、“由内而外”的策略，争取获得“关键信息人”、“重要线索人”和“主要策划人”的帮助；在资料获取方法的选择上，研究者可以采取“正面获取”与“侧面了解”相结合的策略。