阅读教学法之“读——品——写”探析

阅读可以启人心智,感受别样人生。高考对阅读的要求是：能阅读鉴赏中外文学作品,能了解小说、散文、诗歌、戏曲等文学体裁的基本特征及主要表现手法。对文学作品进行阅读鉴赏时,要注重审美体验,通过感受形象,     

思念

托鸟儿衔颗籽粒 叫云儿带些水滴 让风儿捎些泥土 从故乡到他乡     

文学概论课也可以上得生动精彩——浅谈文学概论课的教学

文学概论课是文学专业的一门重要课程,但由于其理论性比较强,很多学生不喜欢,很多教师反映很难讲授,尤其在一些高职高专,情况更是这样。其实,只要有效利用现代教学手段,创新教学方法,文学概论课也能上得很生动,学生也会喜欢听,能收到很好的教学效果。     

现代敦煌文学叙事的“中国化”

中国作家的现代敦煌文学叙事起自1970年代,产生了一批颇具影响力的作品。新世纪前后,甘肃作家冯玉雷的敦煌系列长篇小说以人类性的宏阔视角对敦煌这个巨大的文化意象进行了富有创造性的想象、解读与阐释,他对敦煌文化精神的探寻及其在叙事艺术上的探索与创新,实现了现代敦煌文学叙事的"中国化"。     

开放教育英语文学课教学探讨

电大开放教育课程设置中的《文学文学阅读与欣赏》一书旨在培养英语专业学员用源语欣赏文学的能力,但很多英语专业学员学完课程之后,竟然不知所学。到底是注重史的部分,还是着重于文学欣赏能力的培养与提高？没有明确的目标,实际上这是在学习与教学过程中形成的误区,那么什么才是正确的学习观和教学观？在本文中讨论一些来自于教学实践的心得,文学的欣赏能力的培养和提高是本课程的关键,本文针对如何达到培养目标提供些许见解。     

对典籍翻译中文化和语言的误译分析与探讨——剖析罗译《三国演义》的语料

理解词语的文化内涵是翻译的关键。由于英汉两种语言的文化背景不同,在词汇层面上的意义可能具有完全不同的隐含意义,对该民族的历史文化和典故知识所蕴含的信息不了解,往往就会产生误译和漏译。本文从语言层面和文化层面对罗译《三国演义》第二卷进行了分析与探讨。     

文学概论教学中的情境创设分析

文学概论是我国高等院校中文系的基础专业课程,是学习其他文学课程的基础。本文结合笔者实际工作经验,对文学概论教学中创设情境的教学方法进行分析与阐述,以提高学生的学习兴趣,培养创新思维,促进理论与实践相结合,提高课堂效率与教学质量。     

谈谈幼儿文学的结构

本文从幼儿文学在题材、主题、情节、结构、形象和语言等方面的特点,分析了幼儿文学的结构、内容等创作要求,提出既要保持与内客相适应的完美的结构形式,又要注意结构形式的变化和创新.     

《人生》中的男性形象分析

《人生》中塑造了众多的男性形象,其中有农村政治和经济的既得利益者高明楼、刘立本,也有生活在城市和农村交界地带,身上带着复杂矛盾的高加林,还有安分守己的农村和城市青年马栓和张克南,这些人物形象的塑造对小说的现实主义表现有着重要的意义。     

语法翻译法在英美文学教学中的存在价值

语法翻译法历史悠久,毁誉参半,但其在英美文学教学中的积极作用是不可否定的。介绍了语法翻译法与英美文学教学的历史渊源,并根据笔者的教学经验,举例说明了语法翻译法在诗歌、小说及其他文学样式教学中的运用及效果。它不仅可以激发英语水平好的学生继续提高自己,还可以帮助基础差的学生理解并欣赏英美文学。