中职语文课堂对时代“活水”的呼唤

当下我国经济和社会发展的急遽变革,人们的人生观、世界观、价值观、道德观都在悄然发生着变化。相对于高中生而言,职业学校的学生更能接触到社会,更能感受到信息生活中的变化。由于他们的思想比较活跃和新潮,比较喜欢接受新的东西。社会就业形势的日益严峻给他们的心灵带来了一定的负担,这些是中职生无法回避的社会现实。     

试论我国当代文化语境与审美教育

中国当代文化似乎是大众文化占据着整个文化的主导地位.大众文化借助流行文化而对精英文化造成了强有力的冲击.大众文化的盛行带来了享乐主义、虚无主义、物质主义、感性至上等生活态度;从美学的视角去看待,审美教育必须发挥其独特的价值和作用,缓解或抵挡大众文化的负面影响,力求让人成为健全的人、全面发展的人.     

回归儿童生活:道德教育逻辑建构的根本走向

综观十多年课改实践,从改革之初关注行动、关注新理念、关注专家的"定位",到改革之后关注思想、关注文化土壤与现实条件、关注自己的感觉,这些都将成为永不回头的观念革命.从这场革命中我们寻找到教学转向的力量,那就是"为了每个学生的发展",这是无法撼动的哲学命题,即人的发展.落实到德育教学中,就是"品德培养应回归儿童生活",践行陶行知教育思想的精髓即生活教育.     

卢卡奇与黑格尔:现实批判的形成

对卢卡奇与黑格尔关于辩证法和经济的关系的分析,可以清晰地看到他所实现的由前期的哲学人类学向后期的社会学的转向,这其中马克思起了重要的作用,其原因是在卢卡奇所称的学徒期间,对政治经济学的大量研究,打破了其原本的先验人类学路径,从而促进了其现实批判的形成。马克思对黑格尔辩证法的批判改造显然对卢卡奇有了立场上面的改变,虽然马克思仍然强调黑格尔辩证法的重要性,但是已经不被他的体系所束缚,而是灵活地运用到现实的批判中来,而这点恰恰是卢卡奇所要继承的。从黑格尔的辩证法到马克思的辩证法,这个认识上的转变的意义就在于,卢卡奇把黑格尔的思辨的过程转化为历史现实的运动过程,这个历史过程当然也包括人的非理性的意志和情感,这些都是在社会过程之中存在的。     

理想与现实的差距——以我院国际贸易实务专业学生为例

本文主要针对我院国际贸易实务专业的学生进行调研,了解学生对高职学院的期望,以及通过三年的专业学习获取的学习效果。通过调研,分析出高职教师和学生应该做,才能切实地缩小理想与现实的差距。     

我国外语教育的历史考察和当代启示

近代外语教学在特殊历史情境下展开。虽然受时代局限,存在许多问题,但一些经验仍值得借鉴。近代外语教学所强调的语言学习与西方文化并进,中国传统文化与西方文化并重的教育理念,经世致用的教学观念以及重视多样化和本土化的教学,重视语言知识输入、强调先学后用、重视中文学习等等,都给当代英语教学以很好的启示。     

教师专业发展视域下“授业研究”对我们的现实启示

"授业研究"(LessonStudy),是源自日本的教师集体校内研修形式之一,或被称作"课例研究",是一种基于教师群体共有问题,以实际教学过程为范例,通过反思取向的教学循环以提高教学效率和质量的研究过程形式。20世纪90年代起,以美国为代表的西方国家也全面推广,并逐步把它作为提高教师专业发展的重要途径之一。     

社会思维学36讲

从社会学的角度来看,社会群体中个体行为与群体行为的相互作用、相互影响、相互制约形成群体动力场。在现实社会中,人们的活动方式及其对社会的作用都要受到社会群体的影响,各种社会力都是通过人们的活动、行为表现出来的。在社会中,人一旦组成群体,就会在社会互动、社会交往基础上形成一种复杂的人际关系和群体关系,这种相互关系必然影响个体行为并最终影响群体行为。卢因认为,这种类似于“力场”的现象是群体行为的动力,他把这种理论称之为“群体动力场论”,也有人把它称为“场”理论或“场学习论”。按照卢因的看法,人的行为反应不仅为单独某一刺激所引起的,也由当时整个环境即“场”所决定,     

高二魔术少年:“变”一个青春出来给自己

"这是见证奇迹的时刻!"台湾帅哥刘谦,在央视春晚的舞台上,凭借这句话,达到了自己的职业巅峰,也掀起了一股不息的魔术热潮。在这个"魔幻世界"里,很多人都希望能变得像刘谦那样潇洒。19岁的重庆高中生余加海,也是其中的一个。只不过,他的现实世界远没有魔术那般出彩。余加海的父亲在他12岁那年去世了,留下他、妹妹和妈妈一起生活。妈妈是一名普通的环卫工人,加上社保,每个月家里差不多只有一千元的收入。社区为他妈妈提供了一份兼职,负责保持社区大厅和15个房间的卫生。每逢周末要做全面大扫除,劳动强度很大,余加海总会代替妈妈去完成这些工作。"周末社区没人,我会偷偷     

幻想照进现实

孩子都喜欢涂鸦,草稿纸上、图画本上、教科书上……甚至自己的皮肤都是他们的画纸.大人们对这些涂鸦的态度,一般可以分为三种:一种是无所谓,小孩子嘛,哪有不乱画的,随他去呗;一种是"看不上",觉得那都是些"鬼画符",难登大雅之堂,只有素描、水彩那样的才叫"创作";第三种以鼓励为主,能从孩子的随手涂画中解读出孩子的所思所想,并加以引导,帮助孩子训练想象力与创新能力.