关于“中国现当代文学作品选编史”研究的几个问题

作品选编对于作家、作品经典意义的建构和影响传播方面有着重要的作用,无论是中国古代的《昭明文选》、《古文观止》还是中国现代的《中国新文学大系》,都体现出作为一部作品选编的独立价值。但是相比较于文学史的研究,对于中国现当代文学作品选编史的研究却相对薄弱,无论是具体的作品选版本还是宏观作品编选的历史发展流变,都缺乏相应的研究和提炼。而选编史研究的缺席,将深刻影响文学研究的平衡,因此,必须关注对于作品选编的研究,建立中国现当代文学作品选编史的构架,以期推动文学研究的均衡发展。     

从北京现代班项目看校企共建教学体之实践

校企共建教学体是校企合作中合作全面且企业深度参与的一种模式,培养出的学生专业技能强,上岗适应期短,深受就业单位欢迎,是值得推广的校企合作模式.本文总结了北京现代班合作项目的经验,指出目前校企共建教学体存在的主要问题,并提出解决方法.     

非强势专业环境下的中国现当代文学教学

本科强调素质教育与通识教育的当下,文学专业的教学面临着不同以往的困境。特别是在以理工农科为主的高等院校中,中文专业作为非强势专业,现当代文学课堂教学所面临的问题尤为严峻。对此应灵活运用多种方式进行有效教学的尝试。     

在探索中走向成熟——中国现当代文学学科研究方法论

中国现当代文学在发生、发展、演变过程中形成了自己的学科特征,对研究者提出了特殊的知识、理论、研究策略方面的要求以及相应的基本原则,为研究者提供了无穷尽的问题,并要求研究者运用恰当的方法、论证、分析、解决问题。     

柳传堆教授

柳传堆,男,福建省大田县人,1962年出生,教授。1986年毕业于福建师范大学中文系汉语言文学教育专业;1995年在北京师范大学中文系进修;2004年在中国社会科学院文学研究所访学。现任三明学院中文系副主任,校第二届学术委员会委员,全国当代文学学会会员,福建省现代文学学会常务理事,福建省作协会员,三明市作协第四次全委会常委。     

建构主义指导下的多媒体导游英语教学

目前导游英语教学中存在的问题主要有教学目标定位模糊、教学内容局限、教材单一、教学模式滞后、教学手段简单等.在建构主义教学观指导下的多媒体导游英语教学,要注重需求调查分析,准确定位教学目标;设计职业工作情境,提升英语导游职业能力;建设丰富的学习资源库,促进探索式自主学习;构建学习过程,建立积极的课程评价体系等,以切实提高导游英语教学的质量,促进英语导游员的培养.     

大众化时代中国现当代文学教学现状及思考

在高等教育大众化和文化大众化背景下,目前中国现当代文学教学中存在一些困惑。中国现当代文学教学首先应该体现出对人文性教育的坚持;其次,在教学过程中要强化学生文本阅读能力的培养和文本阐释方法的更新。     

从认知语言学角度试论古诗英译处理

认知体验观解释了翻译主体性的内在结构和内涵,语境对翻译的重要性已成为语言学界的一个共识,而认知语境和认知体验具有高度的一致性。从以认知语言学的体验“互动观”与语境趋同度的一致性,来讨论在认知语境趋同度不同的情况下,如何处理古诗英译。     

中国现当代文学中的人道主义思潮

＂五四＂是一个呼唤＂人＂的时代,胡适、鲁迅、陈独秀、周作人、梁实秋等在文学创作中都曾旗帜鲜明地举起人道主义大旗。20世纪50年代后期,在贯彻＂双百＂方针的活跃背景下,文学中的人性、人情、人道主义思潮崭露头角,但不久就受到猛烈的批评。20世纪70～80年代,文艺界再次提及＂十七年文学＂期间曾讨论过的＂共鸣说＂、＂真实说＂和＂价值说＂等,从不同角度为文学表现人性、人情、人道主义立论。20世纪90年代,面对市场经济条件下多元文化精神的冲突和都市消费文化的兴起,理论界开展了＂人文精神＂与＂世俗精神＂的讨论。     

中国现当代文学课程教学模式的“症候”分析

目前,中国现当代文学课程教学模式中凸现出种种“症候”。主要表现为：教学课件粗糙,不能为“我”所用;教师受限鼠标,没有干预课堂;学生被动接受,难以彰显自我：作业题目传统,完成情况糟糕。针对这一现象,本文试图构建可行性方案以促进中国现当代文学课程教学的良性发展。