论口述历史档案建构社会记忆的结合机制

文章提出口述历史档案建构社会记忆中存在着重要的结合机制,并重点从个体经历——历史经验、个体需求——社会发展、个体回忆——访谈需要、个体记忆——群体认同等四个维度探讨了这一机制,同时解析了口述历史档案建构社会记忆中各要素互相结合的具体过程和特性,并阐述其对口述历史档案理论和实践工作的影响和启发。     

应试情境下教师的创造力教育观及其实践经验——基于现象学的研究

在应试情境下,运用现象学研究方法考察教师在课堂中培养学生创造力和创造性思维的状况,结果表明,教师对学生创造力的高度评价在帮助学生学习与激发学生学习兴趣中发挥着重要作用,但是考试环境抑制了教师培养学生创造力的能力,也危及到了学生富有意义的学习能力。教师创造力教育观及其实践经验揭示的本质主题是联结与分离、适切与缺适。创造力教育需要教育政策、行政支持与教师教育协力创造出与之适宜的环境。     

西方心理学的新进展——评《新视界心理学》

作为认知心理学的重要组成部分,建构主义指导下的认知理论在学校教育、神经症诊治等领域有较为成熟的应用。然而,《新视界心理学》沿着＂用知识描述心理＂的思路,主要从两个篇章聚焦一种新的认知结构知识模型理论及其应用。作者创造性地提出了＂认知结构知识模型理论＂,他认为人的心理是一个由＂意识和潜意识共同构成心理的容器＂,通过这个＂容器＂,人们可以认识到认知结构的知识模型及其发展机制。     

快乐顶书之后的反思

正案例描述早晨入园后,孩子们选择喜欢的书进行餐前阅读。这时,袁树宸拿了一本硬皮绘本,顶在头上,慢慢地走回了自己的座位。生怕书掉下来的这一举动,吸引了其他孩子的目光。这时,段冰然指着袁树宸对我说:"老师,你看他!"我对段冰然说:"老师知道了。"其他小朋友看到老师没有制止袁树宸的顶书行为,也纷纷效仿起来。大家高兴地都往自己头上放一本书,有的放大书,有的放小书,有的放硬皮书,有的放软皮书……     

一次失误带来的惊喜

正【案例描述】事件一:下午第一节课,教学内容是跳绳,教学对象是小学一年级2班21名学生。我像往常一样先带领大家做准备活动,然后进行一些跳绳的辅助练习。在我给大家做连续跳绳示范时,不小心踩到身后的小树枝,才跳了四五个就失败了。这时我听到一个声音:"老师还没有我跳得多呢!"我心里一紧,向前走了两步,拿起跳绳再次跳了起来,这次我跳了很多。     

农村中学生青春叛逆期案例浅析

正所谓叛逆,顾名思义就是反叛的思想、行为……忤逆正常的规律,违背他人(比如孩子违背父母)的本意,常常做出一些出乎意料的事。叛逆是一种"长大了"的感觉,是一种强烈的自我表现欲,在思维形式上属于"求新思维",是标新立异,希望引起别人注意的表现。本文结合一个农村中学生的青春叛逆案例进行了浅析。【案例描述】小明今年刚上初二,以前很乖巧,什么事都听爸爸的,从小学四年级起就被父母送进了各种各样的辅导班学习,如作     

培养学生几何直观能力

正按照课程标准的规定:几何直观主要是指利用图形描述来分析问题。恰当地利用几何直观,可以帮助学生直观地理解数学,特别是抽象的数学内容;同时,借助几何直观还可以把复杂的数学问题变得简明形象,有助于提高学生解决问题的能力。一、依托教材,培养识图能力图形是学习数学知识的重要载体,培养识图能力是培养几何直观的基础。在教学中,教师应引导学生理解并掌握各种数学符号所表示的数量关系及含义,能敏锐地从图形中     

复述在初中英语写作教学中的应用

正初中学生在学习写作文的时候,有时会觉得写作文非常困难。他们觉得自己的英语基础差、词汇量少,自己想表达的东西根本无法用英语的方式完成表达;觉得英语写作很困难,有些学生觉得自己没有写文章的天赋,自己连中文作文都写得很差,怎么可能写得好英语?为了让学生能慢慢学会写作文,英语教师可以用循序渐进的方法,让学生从复述文字的内容开始。让学生学会复述句子,学生从复述开始能有意识地掌握语法知识、学会自己解决陌生的词汇、     

提高小学生数学应用意识的有效对策

正知识的价值在于它能开阔人的视野,完善人的素养和思想,也在于它能被利用,能给社会带来实际的利益,因此,应用知识,就成了学习知识的目的之一。而现今的小学数学教育对数学应用的重视不足,将数学与现实分离,不仅教学内容脱离实际,老师对知识应用的认识也还局限在用应用题加强知识应用能力的阶段,这对学生应用意识的培养相当不利。所以,老师在小学数学的教学中,要注重并采用合理的方法培养学生的应用意识,让知识不仅丰富学生的     

《图形的放大与缩小》教学设计及说明

正【教学内容】苏教版小学数学六年级下册第38~39页例1、例2以及"试一试"和"练一练",练习九第1、2题。【教学目标】1.在具体情境中初步理解图形的放大和缩小,学会利用方格纸把一个简单图形按指定的比放大或缩小。2.在观察、比较、思考和交流等活动中,感受图形放大、缩小在生活中的应用,初步体会图形的相似,进一步发展空间观念。3.增强用数和图形描述现实问题的意识