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在原子物理教学中把握课程主线的若干探索 总被引:2,自引:0,他引:2
根据原子物理学课程特点,提出了关于该课程的主线和脉络的若干见解。 相似文献
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玻尔原子模型保留了经典的原子轨道,有关氢原子的计算仍应用经典物理的理论,对电子绕核运动的轨道半径、速度、周期、动能、电势能等计算,涉及牛顿运动定律、库仑定律、匀速圆周运动等知讽 相似文献
39.
通过大量的观察、统计和研究发现,知识创新的过程跟原子的跃迁过程有着很多相似之处,讨论了知识创新与玻尔原子模型的关系,并提出知识创新具有“波粒二象性”以及知识创新存在能级跃迁现象的假设。尝试利用玻尔原子模型来解释知识创新,将知识群所包含的信息量、创新投入、知识创新质量、社会效益、发展年限等相关因素作为知识原子的运动描述变量,计算出知识创新的相应能级及轨道半径,绘制出知识创新的光谱图,并以此来解释船舶动力装置领域知识创新的量变过程。 相似文献
40.
人教版高中物理选修3-5 "玻尔原子模型" 这一节和旧教材相比,新增了"弗兰克-赫兹实验",该实验证明了原子内部量子化能级的存在.教材对电流形成过程的描述简洁而清晰,但对为什么电流会大幅下降?K-G间电压多少时,电流又会上升?以及为什么I-UGK曲线出现的极小值会随着UG2K的增加而上升?相邻的峰值表示什么等问题都没能说清楚,特别是教材对电流下降的解释值得商榷. 相似文献