如何看待《原子物理学》中的玻尔理论与量子力学

《原子物理学》在物理学的教育和学习中有着特殊的地位，特别是量子率建立初期的知识体系，是物理学获得知识、组织知识和运用知识的典范，通过最子论建立过程的物理定律、公式后面的的思想和方法的教学，使学生在原子物理的学习过程中掌握物理学的思想和方法。     

从一道高考题的命题背景所想到的——谈玻尔假说解释类氢原子能级

本文从2007年高考物理试题（江苏卷）中有一个关于原子能级图及跃迁的问题出发，用玻尔模型理论，考虑到两体效应，引入约化质量对计算结果进行修正，很好地解释了m氢原子的各能级值．     

原子跃迁中应注意三个区别

玻尔假定中，通常情况下，无论是辐射还是吸收光子都满足辐射条件即hv=Em—En，但在应用时要注意以下三个区别。     

对应原理与玻尔理论

介绍了玻尔生平及玻尔的原子结构理论,指出了提出对应原理的历史背景和深刻含义,以及它对建立玻尔理论的核心作用。     

例谈玻尔原子理论中的量子化条件与应用

在中学物理课程中,玻尔轨道量子化条件并未列入学习内容.但在“强基计划”校测试题中,玻尔量子化条件是重要的考点,梳理玻尔轨道量子化条件,进行应用分析,旨在为相关考生提供助益.     

三步做好实用类文本阅读题

正高考实用类文本阅读题,由于内容具体明确,相对浅显,答题可操作性强,一直备受教师和考生青睐,以致绝大多数考生在面对选做题目时呈现出"一边倒"的倾向。但在实际教学过程中,有些教师忽视对学生具体解题程序、思维方法的指导,要么粗枝大叶,要么隔靴搔痒,有的甚至盲目拓展,严重影响复习的效果。高考试卷讲评,重要的不是把答案告知学生,而是让学生了解答题的思维过程。实用类文本阅读题,学生之所以失分,大多不是因为不能理解文本,而是因为不能规范、细致、严谨地作答。因此,指导学生如何基于文本耐心细致阅读、规范完整作答,是高考复习(试卷讲评)的关键。本文拟以2014年高考语文新课标卷《科学巨人玻尔》为例做详细介绍。     

玻尔与爱因斯坦关于量子力学的论战

综述了量子力学在解释问题上激烈而长期的争论过程.研究分析了不同派别之间争论的认识论基础和哲学观念的差异.     

小学生“分子原子理论”学习进程的实证研究

一、问题的提出 诺贝尔物理奖得主美国物理学家理查德·费曼有一个菩名的言论：“如果在某次大灾难里,所有的科学知识都要被毁灭,只有一句话可以留存给新世代的生物,     

用对比法理解玻尔原子模型

正玻尔原子模型与人造卫星绕地球绕行的模型相似之处,可以从受力特点、运动形式、能量特点等方面进行对比。这些概念之间有很大的相似处,教学中可以将这些相似之处进行对比,使学生更容易理解玻尔原子模型中的相关理论知识。玻尔原子模型是"高中物理"选修3-5的重要知识,也是教学的难点之一。在实际教学中,学生对于原子这种微观世界的事物理解存在比较大的困难。运用以前所学知识进行对比理解,可以大大降低理解的困难。对比前面所学知识,与玻尔原子模型相类     

氢原子能级与碱金属原子能级的比较研究

运用玻尔理论及受力分析的方法,考虑相互作用的不同情况,分析了氢原子与碱金属原子能级结构,并进行了数值计算,画出了能级结构图.再运用比较研究的方法对氢原子能级与碱金属原子能级进行比较,找出其相同点及不同点.