基于交互决定论的网络教学交互

交互是网络教学的一种重要手段，各种类型的网络教学交互都是为了创设良好的网络学习环境，提高学习者参与网络学习的积极性、主动性，增强他们学习的动机，从而提高网络教学的效果。因此，交互的质量影响着网络教学的质量。本文基于班杜拉的交互决定论提出了网络教学的“双主体”特征，详细阐述了网络教学交互的形式以及优化网络教学交互的控制策略。[编者按]     

职校生自我效能感培养探析

（一）何谓自我效能感 班杜拉在1997年首次提出“自我效能”（selfefficacy）的概念。他指出，“自我效能”是个人对自己在特定背景中是否有能力去操作行为的预期。并进一步指出预期可分为结果预期和效能预期。结果预期即指个体对某种行为可能引起某种具体结果的信念；效能预期是对自己是否具有引发某一结果的能力的信念。这里的效能预期就是自我效能感，表现为个体对自己能力的自信程度。     

论学生自我效能感的培养

自我效能感是美国心理学家、现代社会学习理论的奠基人班杜拉最早提出来的。班杜拉认为,自我效能感是人对自己在组织、执行行为达到目标的过程中的能力的判断和信念,是人对自己能否实施某一行为的自信度和能力感。自我效能感对调节自己的行为有着重要的作     

班杜拉的社会学习理论中的认知因素

班杜拉的社会认知学习理论摈弃了传统行为主义对环境的依赖，强调人的主体因素特别是认知因素在学习过程中的重要作用，认为主体(人)、行为及环境三之间构成动态的交叉互动关系，重视人的自我系统和自我效能感，指出人的更普遍、更有效的学习方式是观察学习。     

班杜拉的观察学习论在廉洁教育中的作用

班杜拉的观察学习论是心理学的重要突破,对人格的塑造有积极的作用。高校应以班杜拉观察学习论的核心概念和内容为基点,树立全社会廉洁的榜样,构建从校园到职场的全程育廉模式,构建环境育廉的新型理念,强化观察学习在廉洁教育中的作用。     

观察学习综述

观察学习已经正式成为心理学上的一个立题,班杜拉认为:观察学习受到一系列的相互联系的心理过程的支配,班杜拉强调观察学习,这对于实际教育工作,尤其是对青少年学生的教育工作具有重要的现实意义。     

三元交互决定论对大学生就业力培养的启示

随着高校的扩招和金融危机的影响,大学生的就业问题越来越受到人们关注,而提升大学生的就业力是解决大学生就业难的有效途径。三元交互决定论能启发我们的思维,为探索大学生就业力的培养提供新的视角。一、三元交互决定论对大学生就业力培养的理论启示20世纪60年代以后,心理学家艾伯特·班杜拉提出了探讨环境、行为以及个体因素之间的交互决定关系的"三元交互决定论",认为在行为的发生过程中,环境、个体和行为三类因素在综合起作用。这三类因素互为因果、彼此联系,共同决定了行为的发生。三元交互决定论为我们如何培养大学生的就业能力提供了理论依据。(一)班杜拉认为环境是决定行为的潜在因素。就业环境会给就业者产生某种积极或消极的影响,甚至产生决定作用的影响,     

体育专业大学生学习自我效能感的测量研究

编制了体育专业大学生学习自我效能感问卷,经过对278名大学生实施测试,探索性因素分析与验证性因素分析的结果发现,研制的体育专业大学生学习效能感问卷具有符合心理计量学和班杜拉自我效能感理论要求的特点.     

班杜拉观察学习理论对高校德育教育的启示

观察学习理论是阿伯特·班杜拉在20世纪60年代提出的重要学习理论,它主要指通过观察他人的行为及其后果而进行的学习,由注意、保持、再现、动机四个过程所组成。根据班杜拉的观察学习理论,可以将当代高校大学生观察学习特征归结为多元性、盲目性、创造性、功利性四个主要方面,在此基础上更可以揭示观察学习理论对高校德育教育的现实意义和启示。     

生物教学中学生自我效能感的培养

一、自我效能感概述 1．自我效能感的内涵 班杜拉认为：自我效能感是指个体在执行某一行为操作之前对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体的自我把握与感受。它是对自己是否能胜任某项特殊的任务或活动的判断和知觉。