基于班杜拉社会学习理论的中学语文“导引学习模式”

班杜拉的社会学习理论总体上可以分成四个部分。第一,自我效能论,指个人对影响其生活的事件能够施加控制的信念。第二,观察学习论,班杜拉认为人类大多数行为是通过观察习得。第三,社会认知论,即儿童通过观察他们生活中重要人物的行为而习得社会行为。第四,交互决定论,     

自我效能的理论

班杜拉于1982年提出了自我效能理论（self-efficacy theory)，用以解释在特殊情境下动机产生的原因。该理论认为个人在目标追求的过程中面临一项特殊工作时，对该项特殊工作动机的强弱，将取决于个人对其自然 我效能的评估。自我效能是指根据自己以往经验，确认自己是否具备成功地处理某一工作或事务的能力，即自己完成某项工作或事务的实力有多少。     

略论中学生自我效能感影响因素及其对策

中学生自我效能感的高低直接影响到他们的行为模式和思维活动水平，对其升学、就业和发展意义重大。其发展受家庭、学校教育、同伴等诸因素的影响，培养自我效能感是促进中学生和谐发展的理性抉择，运用班杜拉社会学习理论，通过榜样示范、体验成功、优化认知结构等途径采培养和提高其自我效能，对中学生戍长戍才具有重要作用。     

学生自我效能感的现状及培养路径

自我效能感是美国著名心理学家班杜拉在社会学习理论中提出的一个重要概念,自从1977年他提出这一概念以来,得到了教育界、心理学界、医学界等领域专家的普遍关注,并掀起了研究的热潮,目前,它已成为教育心理学研究的重要问题.根据班杜拉及以后许多心理学家的大量实验证明,自我效能感与学生的心理健康、成就水平等密切相关.联系到职高学生的学习实际,培养和提高他们自我效能感的重要性已毋庸置疑.     

班杜拉社会学习理论在"道德与法治"教学中的应用摭探

初中生正处于德育的关键期,在道德形成过程中通过观察学习、榜样示范和自我效能感获得道德行为,能提升自身的道德品质.文章从班杜拉社会学习理论的三元交互决定论、观察学习理论以及自我效能感理论的具体内容出发,分析"道德与法治"的教学现状及问题,并结合班杜拉社会学习理论,对提高"道德与法治"教学成果的有效方式进行探讨,以促进"道...     

探究式教学中教师引导方法探析——以浮雕制作课堂教学为例

正探究式教学主张学生在教师的引导下,自主确立研究的主题,主动获取知识、解决问题、掌握方法,从而培养学生的探究精神和实践能力。可见,学生是活动的主体。但像浮雕这样的专业,在面对一些较复杂的课题时,学生并没有能力自主完成。教师只有及时的引导启发,才能保证探究活动的成功实施。一、教师引导的方法1.情境引导——激发探究欲望专业情境。教育家朱熹说过:教人未见意趣,必不乐学。兴趣是学生实践活动中不断获得知识的推动力,激发学生的     

班杜拉观察学习理论对幼师教学法教学的启示

教学法作为幼儿教育专业的核心课程。其教学质量的提高对幼师生专业素养的发展起关键的作用．如何提高教学法的教学质量已成为当前幼师教学改革中一个重要课题．班杜拉的观察学习理论强调的是知行合一理论．对幼师教学法的教学有一定的启示。本文以班杜拉的社会学习理论中四个子过程为依据．结合幼儿音乐教学法的教学．探索如何更有效地开展幼师教学法的教学．进而为幼师生专业素养的培养与发展提供一些思路。     

试论班杜拉的社会学习理论--观察学习

观察学习是班杜拉社会学习理论的核心。文章对班杜拉观察学习的过程、评价以及对教育工作者的启示作用作了一定的阐述。     

班杜拉的社会学习理论中的认知因素

班杜拉的社会认知学习理论摈弃了传统行为主义对环境的依赖，强调人的主体因素特别是认知因素在学习过程中的重要作用，认为主体(人)、行为及环境三之间构成动态的交叉互动关系，重视人的自我系统和自我效能感，指出人的更普遍、更有效的学习方式是观察学习。     

班杜拉的自我效能与学生的全面发展

章介绍了班杜拉的自我效能感的含义、作用机制以及它的影响因素,分析了自我效能对学生的德育、智育、体育、美育以及心理健康教育五个方面全面发展的影响,阐明了提高自我效能感的途径。