基于KAP的中医类专业课程思政教学设计的探索与实践

文章以江苏卫生健康职业学院中医类专业核心课程“中医养生保健综合实训”为例,课程教学团队以立德树人为根本,融入KAP模式系统设计课程思政教学体系,以期坚定高职中医类专业学生文化自信,强化其中医技能,提升其实践创新能力。通过“中医养生保健综合实训”课程思政教学实施,促进了学生对中医从认知、相信到行动、创新的转化,巩固了学生的专业基础,促进了课程教学目标的有效达成。     

职业院校“财务报表分析”课程思政设计与实施——以陕西工业职业技术学院为例

课程思政是培养高素质工匠型人才的重要举措,“财务报表分析”是陕西工业职业技术学院财会专业开设的一门实践性课程。文章以陕西工业职业技术学院实施“财务报表分析”课程思政的必要性为切入点,在深入剖析“财务报表分析”课程思政设计的目标与原则的基础上,从课堂教学、知识迁移、答疑解惑、评价考核四个方面着手设计“财务报表分析”课程思政实施方案。陕西工业职业技术学院实施“财务报表分析”课程思政后在人才培养、校园环境建设以及教师队伍建设等方面取得了巨大成效,有效推动了立德树人根本任务落地见效。     

基于医学生核心素养培养的课程思政教学研究与探索

思政课作为我国基础课程之一,它主要承担着培养学生道德品质的核心任务。从本质层面进行分析,思政课可让受教育者通过学习,增强对社会的适应性。本科医学课程思政教学有助于提高学生的素质,树立学生正确的“三观”,为后续服务于社会提供保证。随着教育体制不断创新改革,本科院校作为我国教育的核心构成部分,医学生作为未来我国医疗事业的主力军,教师需不断以核心素养为导向,探索相应的课程思政教学策略,提高学生的核心素养,为社会培育更多优秀的医学人才。     

“材料物理”中的课程思政

"材料物理"作为辽宁工业大学(以下简称我校)材料类研究生的一门专业学位课,其课程思政思想的探索对相关专业的课程建设以及学生的全面发展具有重要意义。本文对"材料物理"课程中自由电子理论、薛定谔方程的求解、Sommerfeld模型、材料性能以及材料制备技术中的思政思想进行了剖析和解读,使得学生在学习专业课程的同时,也深刻了解到当今时代背景下的政治思想,从而引发学习兴趣和深入思考,为其今后的发展打下良好的基础。     

体教融合背景下高校排球课程思政教学策略研究

体教融合背景下排球课程思政的内涵价值和时代意义是以立德树人为价值引导,以女排精神作为排球课程的价值导向,以协同育人贯彻体育课程思政全过程,引导学生在结合实际与开拓创新的路途上,坚定理想信念、守护社会主义共同理想,甘当中华民族伟大复兴历史重任的时代新人。高校排球课程思政教学策略的设计理念包括：坚持价值性与知识性相统一,以“女排精神”价值构建排球教学目标;坚持理论性与实践性相统一,构建“教会、勤练、常赛”协同育人的三维模式;坚持规范性和多样性相统一,多形式深挖排球思政元素,讲好中国排球好故事;坚持主导性与主体性相统一,构建学生、教师、学校三维评价机制,有效提升排球教学效果。     

课程思政背景下大学生双向跨文化能力培养研究

跨文化能力是外语教育的重要目标之一。我国大学生跨文化能力的培养曾经走入单向输入和适应西方文化的误区。从落实课程思政出发,培养大学生双向跨文化能力是增强大学生文化自信和中国文化对外传播的必然要求,应从意识、知识、实践三个层面培养大学生的双向跨文化能力,以提升大学生中国文化素养和自我认同意识,提高用外语传播中国文化的能力。     

学校课程规划方案分析体系的建构及应用

学校课程规划方案分析体系是按照"范畴—价值—要素"的认识逻辑,基于弗雷斯特·W·帕克的课程理论,结合学校课程建设实际和基本课程要素,在对已有课程规范方案分析工具进行有效整合的基础上构建的兼顾理论分析、要素分析和价值演绎的分析体系.运用该体系对我国D市200所初中的课程规划方案进行文本分析,发现现有方案存在的主要问题有:...     

长三角一体化发展的演进脉络及空间协同重点研究

从地理概念的长三角,到上升为国家战略的长三角一体化,经历了协调范围逐渐扩展、政策机制逐步稳定、空间重点不断嬗变的演进脉络。时至当下,长三角更加呈现了新的一体化空间演变趋势,人口流动与企业关联网络紧密互联,都市圈等城市抱团发展的板块成为长三角空间组织的核心,区域重要走廊成为创新等要素集聚的重心。基于此,从学术与实践相结合的视角,重点探讨长三角一体化发展的空间协同新重点,提炼都市圈、协同示范区、跨界城镇圈、协同走廊等4类长三角一体化的空间载体,并尝试提出各类空间在规划协同方面的关注方向、协同重点等,为长三角乃至全国其他地区区域一体化发展提供借鉴。     

基于“发展”的作业教学实践探索

作业是教和学的重要方式,它的功能不只是帮助学生巩固知识技能,其深远意义更在于“发展师生,发展课程,发展世界”。具体策略包括：通过设计作业、指导学生完成作业、批改作业、讲评作业、重构作业和管理作业,促进师生、课程和世界向更加美好的方向发展。     

加强实践性:高师教育学课程教学改革的主方向

当前高师教育学课程教学存在忽视实践操作的问题,加强实践性教学是当今教育学课程改革的主方向,可以通过优化教学方法,加强与中小学联系与合作,利用现代信息技术手段和网络资源等途径来强化教育学课程实践性教学。