教育须均衡培养“人”与“才”

正当全社会都在关注和畅谈人才培养的时候,明确人才培养的理念,提出科学合理的多维培养体系,同时构建人才培养的平台和条件,并以务实耐心的态度去实施,应是"十年树木,百年树人"的一种理性态度。为此,笔者提出以下观点。首先,教育的目的,是传道授业解惑,既是培养能够服务于社会的人,也是培养能够感知美和幸福的人。而这二者的基础都是健全的人性。在培养体系的构建和具体实施过程中,注重人性的引领,培养学生对社会的关注,培养责任感、正直、合作等理念和品性,无疑是成功教育的评判标准之一。在此基础上,科学合理的培养体系的构建、课程的     

大学学术权力的式微与张扬

学术权力是为保护学术自由、保护学者人格独立与精神自治而存在的。学术权力与行政权力只有相对独立、相互支撑,才能更好地承担大学的学术管理责任。我国大学存在行政权力大于学术权力的问题,重要原因在于,我国大学学术权力缺乏应有的法律保障,学术权力组织存在行政化倾向,学者的追求异化等。我国大学学术权力发展应从三个方面做出努力:以立法与章程保障学术权力;以监督与制度规约学术权力;以改革和创新张扬学术权力。     

高等教育适应论:历史误区还是发展规律?——上海师范大学高等教育学专业学术沙龙综述

展立新和陈学飞的论文《理性的视角:走出高等教育"适应论"的历史误区》认为高等教育"适应论"是一种历史误区,超越"适应论",回归"认知理性",是我国高等教育发展的必然要求。围绕"高等教育适应论是历史误区还是发展规律"这一问题,上海师范大学高等教育学专业部分师生展开了讨论,取得了如下共识:高等教育"适应论"是高等教育发展的客观规律;"适应"是高等教育基业长青的前提,回归"认知理性"不仅不会突破或超越"适应论",而且要求我们更好地理解和遵循"适应论"。回归"认知理性"包含在了"适应"社会之中,与"适应"是完全一致的。     

巧用“增量资金”参与抄底

正股市交易的资金,多数投资者在多数情况下用的是"存量资金"——帐户里已有的可支配资金。但在必要情况下,一些投资者也会通过各种渠道筹集资金追加投入。譬如在熊市,当大盘和个股持续、大幅下跌后,一些长期、理性的投资者时常会用"增量资金",有计划、分步骤地参与"熊市抄底"。     

对生态文明建设的几点哲学思考

党的十八大提出生态文明建设的战略部署,它关系到全面建成小康社会乃至社会主义现代化建设事业的大局.为落实这一部署,我们必须思考和处理这样几个问题：生态文明建设是市场经济的内在逻辑抑或外在附加？是科学理性使然抑或一种道德诉求？是体现人征服自然抑或顺应自然的态度？这些问题体现生态文明建设与市场经济之间、科学理性与道德之间以及人与自然之间的关系.对于这些关系,我们往往只谈论两者之间的统一性,而忽略其对立性.缺失对对立的深入研究就无法真正达到统一从而为实践提供指导原则,也就无法真正深入持久地进行生态文明建设.     

小学品德课堂的“有效讨论”

<正>简约高效、以生为本的课堂教学是品德教学追求的理想境界,而"有效讨论"则是实现这一理想课堂的捷径之一。课堂讨论是课堂教学的重要组织形式,是师生多向信息交流的主要途径。实践表明,有效的课堂讨论,是构建真实、简约、生本的品德课堂不可缺少的组织形式和教学策略。一、准备充分,为有效讨论奠基"凡事预则立,不预则废。"教师要"不打无准备之仗",要进行充足的教学准备,这是有效讨论的前提保障。因此,教师在备课时要认真研读课标,钻研和     

教师,请做爱读书的人

正教师经常会被人称为"读书人",言下之意有二:一是教师是接受学校教育时间相对较长的一批人,其次就是教师是在平时生活中读书较多的一群人。读书能让你浮躁的心灵宁静许多,也能让你面对一些教育现象理性思考;读书能使你意识到自己的不足,能让你贫乏的头脑充实许多,也能让你面对动态的课堂自信许多。     

教育的实质是使学生能力得到解放

正一切为了孩子!这句很流行的口号,看上去好像是当前教育的实质。不过,学校教育体系却往往是,某个官员想有政绩,而目前政绩的主要评判标准是升学率。这个官员想有政绩,那个官员也想有政绩,可想而知,他们彼此向下传递的压力会逐渐升级。这压力先传到各个校长那里,又传到各级组长那里,又传到班主任和各科老师那里。校长与老师们的成绩,也是由升学率和考试成绩所决定的,这也是一个逐渐升     

阅读教学之我见

正新课程标准实施以来,语文,这门充满思想精髓、充满人文精神、充满文化智慧的学科焕发出勃勃生机。回首语文教学改革与发展,有相当多的话题、相当多的争论,有教学成功的经验,也有"任重而道远"的沉重以及更多的理性思考。面对粉墨登场的小组合作学习,面对纷至沓来的激励性评价,面对眼花缭乱的多媒体课件展示,我们不难发现,热热闹闹的语文课堂背后存在着潜在的危机。无数的经验告诉我们:教学只有回归自然,返璞归真才能真正做到     

新课程条件下中小学课堂若干教学现象的理性思考

经过多年的新课程实践,中小学课堂焕发了新的生机与活力,呈现出一派形势大好的喜人局面。然而,只重形式忽视实效的现象仍然严重存在着。本文对中小学当前课堂教学中教师的主体地位、合作学习的开展、科学的教学设计以及学生的自主学习和教师的适当讲授等一系教学现象进行了较为理性的思考,对促进新课程的健康推进有一定的启示意义。