课改阻抗的教师因素分析与应对策略

教师是课程改革的实践者。由于教师对课改存在误解,课程改革进程受到影响。本文试从理解教育的角度出发,就教师对课改难以推进诸因素加以分析,提出感情先行（情）、反思理解（知）、实践学习（行）的解决办法。     

让语文阅读教学充满美感

语文课程标准指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情境,要珍视学生独特的感受、体验     

《囚绿记》创新设计

一、教学目标1、知识与能力目标:(1)能筛选重要信息,再现故事的经过。(2)能深入思考,加深对本文内涵的理解。(3)能体会散文中"情"与"理"及其关系。2、过程和方法目标:(1)通过朗读交流的方法,使学生能够复述故事中"绿"的变化过程,"我"的心路历程,达到把握全文思路的目的。(2)运用启发式教学,引导学生逐步深入课文,使学生能够自主的体会作者的"情"和"理",进而理解散文中的"情"和"理"。     

论探究式教学在小学六年级品德与社会教学中的应用

探究式教学指的是学生以自主、探究、合作的方式对学习内容展开深入的研究,获得深刻感受并达成知识、技能、情感教育的综合目标。品德与社会教学是小学对学生进行素质教育、心理教育和德育教育的主渠道,对学生们人格、性格以及优良品格的建立产生着重要影响。对于这样一门关乎学生成长和未来发展的重要学科,教师必须对教学改革工作加强关注,采用探究式教学法使学生从纯理论的学习中走出,获得深层次的感受,彰显教学的实效性。本文将分析小学品德与社会教学的现存不足,在此基础上提出几点有关六年级品德与社会教学中,探究式教学的实施方法。     

浅谈提高小学中高年级语文阅读教学的有效性策略

教师在教学中要让学生体会到阅读教学效率。这是通过平时的一系列阅读活动达成的,这是一个比较复杂的过程。我们认为,教师按照学习一篇课文课堂教学的进程,运用合适的策略可以提高中高年级阅读教学效率。     

教育需要“多心”

如果说教育是艺术,是智慧,那么从事教育的人就是智者。教师承担着对具有灵性的生命传承人类文明的重任。在教育教学工作中,在与性格迥异的学生的接触中,教师都善于从处理平凡的小事中发现智慧,在日常的生活中造就智慧。作为班主任教育孩子需要细心、爱心、恒心、耐心……尤其对后进生存在的问题和原因应作细致的调查研究,从而探讨出适合解决问题的新对策,在教育实践中得到家长真诚的配合与支持,得到学生的认可,学生才能在正确引导下不断成长。     

浅析小学语文阅读与写作的整合路径

在当前语文课程的学习中,阅读与写作是两个难点,同时也是重点,很多老师都会将这两个部分分开来进行讲解,这样就失去阅读和写作之间原本所具有的联系。这两个部分的联系是密不可分的,但是目前来看,大多数的老师都没有意识到这一个问题,依旧将阅读和写作分为两个毫不相干的板块进行讲解,老师这样做在很大的范围内局限了学生的读写能力,也不利于语文课堂教学的展开,也就不能真正地做到提高学生的语文水平,培养学生的语文素养。本文主要是浅析小学语文阅读与写作的整合路径这一问题。     

引入情景加深学习体验,提升小学六年级数学教学

小学数学旨在培养学生的逻辑思维能力和创造性。在小学数学教学中,老师要始终注意提升教学的趣味性,提高小学六年级数学的教学质量,培养学生的良好的学习习惯,六年级是小学学习的最后阶段,老师需要带领学生巩固复习基础知识,要选择有效的教学方法,引导学生学习。引入情景教学可以增加教学课堂趣味,加深学生的数学学习印象。