论教师的"教育学意向"

"教育学"的处境一直不理想.在形式上,作为"公共课"的<教育学(原理)>没有受到职前教师的重视;在实质上,<教育学(原理)>对于帮助职前教师成为一位优秀的教师并没有起到多大的作用.要真正发挥"教育学"的作用,使"教育学"有尊严.首先,必须确立<教育学(原理)>是专业课而非专业基础课的观念;其次,"教育学"教学要追求深刻地理解教育学意蕴,并在此基础上形塑个人教育信念和"教育学意向"."教育学意向"是以"教育学意蕴"为内容的"意向性",是指向"孩子及其积极的生长",并使发生在成人与儿童之间的际遇、关系更富有"教育学意蕴",成为一种"教育学关系"的"意向性".     

应用型创新人才培养课程体系的构建

应用型创新人才是相对于理论型人才而言的人才类型.与理论型人才培养注重理论性知识相比较,应用型人才培养更注重应用性知识,强调技术应用,强调理论与实际相结合.我们必须围绕应用型创新人才知识、能力、素质和谐发展的目标要求,以能力培养为重心,构建起重基础理论、重创新能力、强实践技能、强综合素质的两重两强的课程体系.     

企业主导型产学研联盟关系失衡的委托代理模型分析

企业主导型产学研联盟中,容易出现企业与科研院所签订研发合同,而科研院所又将合同项目委托高校运作这类双层委托代理行为.运用双层委托代理模型进行分析,可以发现该行为增加了产学研联盟的关系风险和交易成本,在实际操作过程中应加以避免.本文通过对产学研联盟行为构建委托代理模型的讨论,理清关系失衡形成的机理,进而对企业主导型产学研联盟的构建提出相关改进建议.     

释疑——新闻延伸的功能

新闻的基本功能是告知。即向受众传递信息在新闻理论的概念中,何时、何地、何人、何因、何果等构成新闻的要素无一不是围绕信息“做文章”。所有这些新闻的要素都在执行着告知的使命,这是人们的普遍认知。如果把“何时、何地、何人、何因、何果”等要素的寓意和内涵进一步拓展和深化,新闻还应该有一种延伸的功能——释疑。     

基于学生深度学习的高中物理实验教学重构——以“探究加速度与力、质量的关系”实验设计为例

物理实验是培养学生物理学科核心素养的重要途径与方式,但是现在高中物理实验教学存在“浅表化”等问题,为此有必要对物理演示实验教学进行重构。本文以“探究加速度与力、质量的关系”实验设计为案例,阐述在物理实验教学中,通过实验重构促进学生的深度学习,渗透思想方法、培养科学思维、提升实验素养和创新能力。     

基于学生真实问题的初中物理实验教学策略探讨——以“物体的浮沉条件”教学为例

针对初中物理实验教学中存在的教学模式形式化、学生思维进阶困难等问题,以“物体的浮沉条件”教学课例为主要分析对象,针对学生在实验教学中的三个真实问题进行了策略探讨,提出大概念统摄实验教学、基于学生生活经验和思维障碍选取实验、及时反馈学生实验中生成问题等教学策略,以期为初中物理实验教学提出有效建议。     

仿真实验辅助物理实验教学的探讨——以“测量电源电动势和内阻”为例

教师可利用仿真实验模拟真实的实验情况,来辅助高中物理实验教学。在"测量电源电动势和电源内阻"实验教学中,采用中学电路虚拟实验室和Excel软件辅助实验教学,能增强学生对物理的学习兴趣,充分发挥学生的主体作用,有利于学生理解或掌握高中物理实验,切实培养学生的物理学科核心素养,很好地提高教学效率和质量。     

“探”无止境——实验探究性作业的教学实例

实验探究性作业是学生在课外完成的以动手实验为主要内容的作业形式,学生运用科学探究的方法对所学理论或生活中的事物进行实验设计、验证,从而形成新的认识。教师在教学中对学生的实验探究性作业应顺势而为,不设限制,引导学生体验探究过程,从而激发学习兴趣,增强科学探究意识,提高科学探究素养,实现培养适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力的目的。     

伟大建党精神融入大中小学思政教育一体化研究

伟大建党精神对于学生的思想政治教育具有重要的意义。对于不同阶段的学生,伟大建党精神融入的切入点和价值意义也是不同的：小学阶段注重道德情感启蒙,融入的目的是引导小学生树立远大的政治理想;中学阶段注重政治素养的提高,融入的目的是引导中学生形成坚定的政治立场;大学阶段注重使命担当的深化,融入的目的是引导大学生厚植家国情怀。     

利用网络实验视频优化物理课堂

网络实验视频资源应该成为物理教学资源的重要组成部分,其中有不少是优质资源。网络实验视频资源的利用可以促进教师参与资源的共建共享,促进教师加强学习实现专业发展,以更优质的教学设计更好服务学生,实现补齐实验教学资源、提高实验可视性、培育学生创新意识等方面的目标。教师对网络实验视频资源进行筛选、重组后可以将其从导入新课激发兴趣、类比让物理生活化、突破教学难点、培养学生动手实践能力等方面融入物理教学。