论中国国情下高校双语教学的基本特点

双语教学在我国高校尚处于起步探索阶段，理论研究上也有很多争议，在双语教学认识和实践中引起了一定的混乱。为了避免高校双语教学“一哄而起、难以为继、流于形式”的盲目发展局面，立足于中国国情，研究高校双语教学自身的规律是十分重要的，文章据此提出了我国高校双语教学的三个基本特点     

素质教育教学模式群的构建—学生主动参与型教学模式群实验报告

21世纪国际教育发展的趋势是人本教育。素质教育是关注全体学生生活活泼、全面发展的人本教育，课堂教学是学校素质教育的立足点。不改变当前教学模式陈旧、学生学习被动的现状，素质教育的理念就只能是无立足之地的“空中楼阁”。福州市自1997年以来开展了“学生主动参与型教学模式群”的课题实验。1999年初，该课题被立项为福建省“九五”普通教育重点课题。我们在探索适合不同学生发展状况和教师特点的多样化的素质教育教学模式群的理论和实践方面作了努力。该课题实验报告被香港国际教育中心评为2000年中国教育科研成果壹等奖。     

职业自我效能理论及其对高校职业指导的启示

从职业自我效能理论的产生、概念的界定、职业自我效能的测量,以及职业自我效能理论的有关观点等方面,论述职业自我效能的基本内容.该理论给高校职业指导的启示是:应提高学生的职业自我效能;加强对女生的职业指导和教育;丰富职业指导的渠道和方法.     

过程性评价的理念与方法

过程性评价（process assessment）是20世纪80年代以来逐步形成的一种评价范式。其理论来源既与过程哲学密切相关，又与学习过程的心理学研究有着千丝万缕的联系。本试从哲学与心理学两个维度人手，就过程性评价的起源、特征与一般方法展开论述，并就实践中对于过程性评价的误读、误解与误用现象进行评析。     

邓以蛰美学研究方法探析

邓以蛰是我国近现代著名的书画美学理论家。从他对书法、绘画的有关论述来看,其美学研究的方法可以归纳为:扎根于本土,从书画演进史的视域去阐释相应的理论命题,即史论结合;在具体的论说过程之中,又交叉地运用了比较、出土实物与美学研究相互证的方法;多种方法的综合运用,促使其完成了对中国书画理论的重释与建构,推进了古典美学现代转换的历史进程,为当下的美学研究提供了重要的方法论指导。     

马克思主义认识论的又一伟大硕果——继往开来 与时俱进

党的第三代领导集体审时度势,科学判断了党的历史方位,先在全党开展“三讲”,接着又提出了“三个代表”重要思想,解放思想,继往开来,实事求是,与时俱进,开拓进取,不断创新,是马克思主义不断深入发展的历程,是马克思主义认识论的本质,是马克思主义的理论品质所在,也是人类社会不断进步的真谛所在。     

斯金纳的强化理论与儿童行为的形成

儿童道德认识的形成,道德标准的掌握和道德行为的巩固都与父母的强化有很大关系;及时地、准确地、恰如其分地运用正强化和负强化,有利于儿童行为、品德朝着健康的方向发展。     

黑龙江少高校大学生学习实践“三个代表”重要思想以验交流会在哈召开

由黑龙江省委宣传部和黑龙江省委高校工委举办的全省高校大学生学习实践“三个代表”重要思想经验交流会于2005年1月6日在哈尔滨召开。会议的主要任务是总结和交流党的十六大以来全省大学生学习实践“三个代表”重要思想的情况和经验，研究和部署今后一个时期深入推进大学生理论学习的主要任务。     

异质训练浅论

异质训练是语文训练的一种很好形式,它关注了学生的个体差异和不同学习需求,能最大限度地发挥每个人的潜能。异质训练是否适合我国目前的教学现状,怎样才能在教学中更好地发挥异质训练的作用呢?大家一定会有更深入的意见。     

合作教育思潮与当代教学实践

合作教育学以研究与利用课堂教学的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、先生和师师合作为基本动力，是一种具有创意和实效的教学理论。