如何做好慕课时代的教师

无论你我是否愿意,网络也许都会对传统教学方式——延续了数百年之久的课堂授课制——产生冲击,很可能是一场摧枯拉朽式的变革。我们不能准确预洲这场变革发生的具体时间,但这一天将不可避免。这一变革所带来的巨大挑战将直接施加在教师身上。那么,慕课时代下教师该如何定位自己的角色呢?危与机并存,不惧挑战主动直面危机的教师将会是未来的赢家。这就要求教师适应网络时代的要求,习得与时俱进的     

课堂,一个讲“道理”的地方——从儿童数学学习心理的角度谈起

课堂,是一个讲"道理"的地方。"道",便是一切事物的本源,是最高准则,是终极真理。学亦有"道","道"是儿童发展的必然规律,是儿童成长的应然要求,假设通往知识彼岸的路不止一条,那么学习就应该让儿童享有知情权、选择权,尊重学情,尊重差异;教亦需遵"理",课堂有无限可能,变化之中又必须遵循不变的教育规律,关注学习需求,满足学习的心理真实感;尊重数学理解,顺应学习的心理认同感;把脉真实学情,对儿童的数学学习提供帮助性促进。     

从认识论的两个“循环往复”把握党的思想路线

阐述思想路线所要解决的核心问题,就是怎么对待毛泽东所说的认识论的两个“循环往复”里的实践和认识、认识一般和认识个别的关系问题;正是通过认识的两个“循环往复”,党的思想路线才得以确立、丰富和发展。指出以胡锦涛同志为总书记的党中央提出大力弘扬求真务实精神,大兴求真务实之风,是实践认识论的两个“循环往复”理论的体现。     

一句“巧问”的效应

只要是教过人教版实验教材（二年级上册）“角的初步认识”这节课的老师都会有同感,就是在教学第42页第3题比较角的大小这个习题时,往往感到力不从心,难点不太好突破,那么到底如何有效地突破这个难点呢？下面两个教学案例的对比很能说明这个问题.由于这两节课在一个关键处点拨、孕伏的方法不同,所以在同一习题的处理上,效果就迥然不同.     

气韵·道·自然

始见于南齐谢赫《古画品录》的“气韵生动”一语，历来解释纷纭，诸说玄妙的居多，至今不能让人明理，不甚可信。用中国传统哲学特有概念“道”解释“气韵”，即“气韵”通“道”——自然生动似可成立。     

理实一体化教学模式在任职教育课程教学中的实践应用

理实一体化教学模式打破了传统的“先理后实”的课程教学模式,在任职教育课程教学中具有广阔的推广应用前景。文章概述了理实一体化课程教学模式的特点和实施必要性,结合《航空高频电子线路》课程的教学应用实践,分享了在任职教育课程中应用理实一体化教学模式提高教学质量的经验做法。     

论新闻真实的对象与本质

真实是新闻的生命。它是新闻存在的根据。新闻真实论的对象应限制在消息范围内,即主要以消息为核心对象来讨论新闻的真实问题。因而,在本质意义上,新闻真实是认识论意义上的真实,是“符合论”意义上的真实,是“实”与“真”的统一,是“质”与“量”的统一。     

依托直观图示,促进思维飞扬

学生思维存在差异的其中一个原因在于将抽象概念与直观图片进行对接的能力不同,以及用简洁图示将复杂问题再现的意识不同。思维能力较强的学生习惯于借助形象的图示进行分析与思考。因此,要用图片呈现、图示揭示、绘制图片的方法,促进学生思维的发展。     

智能时代教育研究的认识论变革与方法论转变

文章对教育领域的"三个世界"及其智能虚拟映射进行了认识切割,在此基础上提出了三个新的智能虚拟世界:代表数字化教育事实和存在的世界一’、代表人工智能教育认识的世界二’、代表人工智能教育思想和知识库的世界三’。文章指出,这三个新的智能虚拟世界是教育领域的"三个世界"在人工智能环境下的智能虚拟映射,扩展了传统教育研究的本体论假设,进而导致认识论的全方位变革。此外,文章还从认识主体、研究对象、研究范式、推理思维、知识表征等五个方面的变化,阐明了教育研究的认识论变革所引发的方法论转变。文章的研究有助于理解智能时代教育的过程与本质,并为教育人工智能系统的设计、开发与应用提供理论依据。