对话京都产业大学校长藤冈一郎 京都产业大学的“三明治式”教育

日本京都产业大学是日本西部最著名的综合性私立大学之一,也是关西地区"八大名门学府"之一,由著名的天文学者荒木俊马博士创设于1965年,设有涵盖人文、自然、社会学科的多个院系和研究所。创办以来,学校源源不断地为日本的经济发展输送优秀且负责任的人才,践行着学校"培养将来能够担负起社会责任的出色人才"的办学宗旨。     

让作业为学生的生命成长奠基

<正>作业是学生巩固、内化知识的途径,是教师及时了解学生,适时调整、改进教学的重要依据。但在现实教学中,学生的作业中存在着重数量、轻质量,重书面、轻口头,重知识、轻能力的现象。据调查,80%的学生不喜欢老师布置的作业。爱因斯坦曾说过:"教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受,而不是作为一种艰苦的任务要他去负...     

根据错例分析调整作业教学策略的尝试

<正>【缘起】一、教师的尴尬每天批改学生的作业、让学生订正错误是数学老师很重要的一项日常工作。由于学生完成作业到教师批改好作业有个时间差,所以学生订正作业的时间大多要落实在课外,随之而来最头痛的事情是分秒必争地去要求学生完成订正任务。让我尴尬的是,我有时间的时候,学生没时间,学生有时间的时候,我没时间。所以我只能见缝插针地利用课间休息时间完成错题分析、订正的任务。     

识字教学,别让文化意蕴成为遗忘的角落

识字与写字教学是小学低年级语文教学的核心,课标对低年级识字数量作了明确的规定,但很多教师在践行这一要求时,使汉字成了学生的机械工具。汉字是一种文化,其间蕴含着丰富的文化元素。因此,在识字教学中,教师要依据字理,链接生活;依托联想,链接整合,让汉字"开花"。     

课堂理答的有效运用策略

理答主要是指教师对学生在课堂上生成问题后的反应和处理。教师巧妙运用理达,将会使语文课堂绽放出无限精彩。激励性理答——催人奋进;引导性理答——层层剥笋;重复性理答——强调提升。     

高年级如何进行识字写字教学

阅读理解和言语实践是高年级的一个教学重点,但识字写字也不可忽略,教学中不应该孤立地进行生字教学。教师可将识字写字教学与学生的习惯培养、阅读理解、言语实践等有机联系起来。具体可从四个方面进行:生字拦路,紧抓莫放;重视字理,巧妙辨析;联系语境,深化理解;多样方式,丰富书写。     

“含有中括号的三步混合运算”的教学尝试

通过"感悟算理——归纳方法——练习内化——应用创造"的递进环节,尝试让枯燥的计算教学多一点探究,多一点理性建构。     

科学剖析难点 合理解决难点——以“一个数除以分数”为例谈教学难点的深度研究

教师在思考如何确定教学难点的时候,不仅要考虑知识点的难易程度,更要考虑学生的认知规律、学习起点。只有准确了解、把握学生的学情,才能确定教学中的难点,让学生"不仅知其然,而且知其所以然"。     

科学“理答”是课堂师生互动的基石

"理答",是指课堂学生回答问题之后教师的反应和处理。课堂问题各种各样,学生的回答也是千差万别。教师要发现学生的闪光点,为鼓励性评价找到依据。可采取三种策略:肯定优点要点出亮点、指出缺点要点出致因、课堂评价要点出个性。     

学生学习中疲惫现象的成因及对策分析

学生学习过程中会出现"需要疲惫"。学生个体不同,对学习的需要程度也不同,产生的疲惫程度也不一样。教师要因时、因地、因人而异,帮助学生去除疲惫,刺激学生产生新的、更高层次的需要。