运用“感受”的方法,培养学生的音乐核心素养

音乐素养是学生基本素养的重要组成部分,具有提升学生综合竞争力的作用,具有其他学科不可替代的地位和重要意义。受金字塔学习理论的启发,在音乐教学中教师应该采用感受的教学方法,让学生在参与中学习音乐,开阔学生视野,进而实现培养学生音乐核心素养、陶冶学生情操、提升学生人格的教学目的。     

浅谈如何将音乐渗透于幼儿的一日生活之中

幼儿时期正是人的感性与理性、生理与心理大发展时期,社会越来越重视幼儿的教育状况与教育手段,而音乐作为人们生活中的重要组成部分,它具有美化心灵的作用,是儿童生活、学习和成长过程中不可缺少的重要元素,是一个集结了知识、语言、节奏、旋律、生活常识、经验等众多元素的美的学科。经科学试验表明,音乐对幼儿成长发育有着不可估量的促进作用。     

自主发展评价在音乐训练中的应用与探索——中国鼓训练案例和评析

随着课程改革的不断深入,要求教师在教学中注重培养学生的群体意识、合作精神及较广泛的兴趣和爱好,使之成为多种健康行为的动因,促进学生全面发展。     

培智低年级亲子音乐课程的实施路径初探

亲子音乐课程的设置,对培智儿童的康复训练、社会性发展以及潜能开发均有着不可替代的作用。从亲子音乐课程的内涵、实施策略、相关建议三个方面,提出培智亲子音乐课程的实施路径,旨在提升家长音乐素养的同时,促进智障儿童更好、更快地发展。     

音乐治疗在自闭症儿童康复中应用的实践思考——以浙江省杭州市为例

音乐治疗在改善自闭症儿童情绪控制、人际交往等方面效果显著,但音乐治疗在自闭症儿童康复机构中应用程度低、差异大,从事音乐治疗的人员缺乏相应的专业知识和技能。为提高音乐治疗在自闭症儿童康复机构中的运用,相关机构应加强对音乐治疗的宣传力度,提高从事音乐治疗人员的专业素质,积极探索一条结合我国特色的、经济、合理的音乐治疗师的培养模式。此外,还需要相关部门对开展音乐治疗的自闭症儿童康复机构及自闭症儿童家庭给予一定的支持,以降低相关机构和家庭的负担。     

陶渊明“不解音律”辨疑

东晋著名诗人陶渊明与音乐之关系,由于旧史记载的错误而长期受到遮蔽,人们大多对陶渊明的音乐才能持否定意见,认为他不解音律、不懂音声。然而,通过对陶公日常生活中音乐文化修养及其诗文中音乐元素的考察,我们可以发现陶渊明掌握了基本的音乐理论知识,进行了具体的音乐生活实践,具备了独特的音乐美学思想,据此可以进一步探究其文学创作与音乐艺术的密切关系。     

浅析小学音乐教学中审美能力的培养

学生的审美素质是学生综合素质的重要方面。作为小学阶段重要的课程之一,小学音乐课在这方面应该有所作为。从注重经验到培养兴趣,拓展学生的视野,教师在具体教学中要尝试树立新思路,增强学生兴趣,在实践中培养学生审美能力。     

中学音乐教学中多元音乐文化的体现思索

多元音乐文化教学是当前音乐学科比较受重视的教学模式,这是迎合当前多元化教学观念的重要体现,能够从多个方面来优化音乐课堂,促进学生获得知识理解、音乐欣赏、审美感知等方面的健康发展。主要针对中学音乐教学中多元音乐文化的体现及运用进行分析,以提升中学音乐课堂教学效果。