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31.
康德指出:“想象力(作为创造性的认识能力)有很强的力量,去根据现实自然所提供的材料,创造出仿佛是一种第二自然”。本就是试图论述学这个“第二自然”中一些与众不同的人物形象,即学中的“自由人”。 相似文献
32.
33.
刘燕玲 《广东教育学院学报》1999,(4)
按劳分配与按要素分配是公有制与私有制两种分配方式。在我国现阶段即公有制为主体,多种所有制经济共同发展的社会主义初级阶段,在市场经济条件下,必然要求有不同的分配方式同时存在。因此,按劳分配与按要素分配相结合,应是混合所有制结构体系共存时期的必然要求 相似文献
34.
35.
"和谐社会与教育形态"的嬗变 总被引:1,自引:0,他引:1
邵泽斌 《湖南师范大学教育科学学报》2007,6(1):16-20
社会的不同形态决定着教育的不同形态和范式."和谐社会"是一种实然和应然的社会存在.人类社会经历着"依存型联合体"、"契约型联合体"、"自由人联合体"三种具有"和谐特征"和"和谐追求"的社会形态,也相应经历着"经验形态的教育"、"技术形态的教育"、"交往形态的教育"三种教育形态.在社会主义初级阶段,必须努力构建以"科学发展"为取向的社会主义和谐社会,加快发展技术形态的教育,迎接交往形态的教育. 相似文献
36.
"自由人"是现代排球运动发展必不可少的,是保障得分环节的重要人物,在比赛中发挥着巨大的作用。"自由人"不仅在接发球和防守中有明显的优势,同时对整个进攻体系也有影响。合理地选拔、培养"自由人"是提高全队战斗力、充分发挥全队的人力资源效益和训练效益、赢得比赛胜利的保证。 相似文献
37.
陈蒙娜 《中学语文(读写新空间)》2010,(3):17-18
如果,我只是说如果
如果面对着墙壁问了一千遍的为什么而始终得不到到答,如果我的过去只是由停滞的记忆拼凑而成,如果时间停驻在从前还未实现梦想的天际中.如果.一切像电影一样可以改编…… 相似文献
38.
39.
《中学政治教学参考》2018,(3)
人类命运共同体思想是中国共产党以全球化的时代语境为出发点、以人的自由全面发展为价值理想所提出的全球价值观,也是自由人联合体的初级形态。同时,人类命运共同体是人类社会从资本共同体向自由人联合体过渡的必然阶段,是促进人的自由全面发展的重要途径。所以,应从人类命运共同体视角诠释人的自由全面发展理论,以建构合作共赢、互惠互利、和而不同的人类命运共同体推进人的自由全面发展。 相似文献