职业院校混合所有制改革基本问题研究

职业院校混合所有制改革,是职业院校办学模式乃至管理体制的一种变革,其根本目的是“重塑职业教育的实施主体,破解产教融合、工学结合的难题”,基本目标是构建“职业教育命运共同体”。职业院校混合所有制改革,必须从思想、制度和体制等三个方面寻找路径,要有明确的思路、科学的方法和切实可行的步骤,采取“由下至上寻思路、由内到外找方法、由点及面分步骤”的改革策略。     

所有制性质不是当代历史条件下判断社会制度性质的根本标准

生产力是社会制度更替变迁的终极因素,所有制性质如果舍弃了生产力标准会从根本上失去对社会制度的标志作用。科学技术成为第一生产力的当代历史条件下,生产关系内部各要素之间的互动关系发生了重大变化,即所有制的地位相对下降,人与人相互关系和分配形式的作用相对上升。社会主义制度建立、巩固、发展的核心问题是共产党的领导及其“三个代表”科学理论与社会实践的有机统一。人们不必要也不可能事先给定一个恒久不变的社会主义模式,用以裁剪当前乃至将来生动的社会主义实践进程。     

略论社会主义初级阶段混合所有制经济

混合所有制经济没有固定的性质，其性质是由构成成份中占主导地位的经济形式所决定。社会主义的混合所有制经济是我国改革开放后制度创新的产物，是人们克服了“左”的思想影响和形而上学思维方式的结果。我国现阶段多层次的生产力发展水平和市场经济的运行机制，是混合所有制经济形成的客观基础。生产关系适应生产力空间的交叉性及自我调适功能，决定了各种所有制经济的相互兼容性。生产关系适应生产力空间的交叉性及自我调适功能，决定了各种所有制经济的相互兼容性，在激烈的市场竞争中，各种所有制关系为实现自己，必然会打破彼此间界限，相互联合，优势互补，形成统一的整体优势。混合所有制企业与社会主义初级阶段基本经济制度具有内在一致性是其微观基础，具有非常广阔的前景，将成为主导性经济形式。     

马克思对古代土地所有制度变迁认识的渐进性

马克思关于古代土地所有制度变迁的认识经历了一个渐进性的演变过程，大致经历了四个阶段。40年间，马克思不断吸纳前人和当代的研究成果，研究视角经过了从欧洲到亚洲到全球范围的多次转换，实现了多次的自我批判、自我修正。通过对东西方土地制度认识的不断深化，马克思不仅完善人类社会经济形态理论，而且为东方社会发展道路指明了新的方向。根据马克思的理论，我国农地制度改革必须考虑国情，慎言“土地私有化”。     

专题五 财政税收和纳税人

(一)国民收入的分配和财政[考点学练]1.国民收入的分配(1)国民收入是指在社会总产品中,扣除已消耗的生产资料后,余下那部分净产品,用货币表示就是净产值,称作国民收入。     

邓小平所有制理论及其发展

邓小平所有制理论对我国社会主义建设具有重要的指导意义。根据我国经济体制改革过程中出现的新情况，以江泽民为核心的党中央进一步丰富和发展了邓小平所有制理论。     

关于公办民营学校所有制改革的思考

目前我国在个别公办民营学校进行了所有制改革的尝试。学校所有制改革首先在公办民营学校实现，其原因有三：①公办民营学校已经具有先进的管理模式；②公办民营学校已经具有雄厚的师资力量；③公办民营学校已经具备的了赢利能力。同时，在学校所有制改革时应注意三个问题，即国有资产评估、人事制度改革和知识管理。     

职业教育混合所有制改革的产权保护研究

在当前职业教育混合所有制改革过程中,对于产权的保护存在较多问题,如国有和非国有投资主体的产权保护区别对待、中小投资者产权保护机制不健全、相关的法律法规保障制度不完善等。激发混合所有制职业院校国有资本和民营资本的办学热情,需要平等保护国有和非国有投资主体的产权,形成有利于职业教育混合所有制改革的法制保障,进一步完善中小投资者保护机制。