简快作文答疑

什么是描写？ 描是描绘，写是摹写。描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来。这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。 写文章，只有通过描写，才能做到“绘声绘色”、“活灵活现”、“栩栩如生”、“历历在目”、“维妙维肖”。这是因为作者通过具体的形象化的语言写人、状物，把客观对象写得有声、有色、有昧、有形，使人有亲临其境、如睹其人、如闻其声、如嗅真味、如见其色、如历其事的感觉。     

让《放弃射门》形象丰富起来

《放弃射门》是人教版教材的一篇精读课文,文章描写了在一场激烈的足球比赛中发生的一个动人的故事。文章文辞优美,语言生动。特别是对比赛场面的描写条理清楚,用词准确,并采用夹叙夹议、心理活动描写等手法,生动形象地展现了紧张、激烈、扣人心弦的赛场风采。课文的编排意图是     

小学数学教学中的情感教育问题研究

一、挖掘教材中蕴涵的情感因素白居易说：“感人心者,莫先乎情。”这话道出了情感教育的真谛。数学教学中的情感教育主要依托于教材,教材中有富有教育意义、形象生动的图画,有国家经济改革发展的数据统计资料,有我国数学家在学科领域中所创造的辉煌等内容,还有数学在日常生活生产中的广泛应用……这些都是情感教育的载体。教师要深入教材,领悟其中的情感,     

“颖”经“炬”典,点燃学生思维的火花——高中政治教学中对“辽沈战役”典例进行“顶层设计”的实践与思考

"辽沈战役"是运用矛盾分析法解决实际问题的典范。经典案例是有效的教学资源和手段,也会成为保守的因素。本着教学设计的系统性、程序性和可操作性原则,结合学生的"最近发展区",颖慧的对典例实施"顶层设计",激发学生思维,全面培养学生的思维能力,使典例成为点亮学生思维的火炬。     

关于使用小学数学新教材的点滴体会

冀教版小学数学新教材的编排有利于学生的发展,有利于调动学生学习的积极性,真正给学生一个自由的空间,让他们充分地展开讨论,发表自己的意见,参与到数学学习中去,让学生在一种平等的氛围中展示自我,注重学生思维能力和创新能力的培养。下面谈谈我在使用数学教材中的点滴体会。一、新教材的特点1.源于生活,学以致用新教材上配有形象生动的插图,贴近学生的生活实际,根据学生的年龄特点,变枯燥无味的数学学习为富有情趣、新奇的数学探索活动。例如:学习"认识上下"时,以看图讲     

作业,从“趣”字说起——浅谈小学低年级数学趣味性作业设计

低年级学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的,由兴趣到探索,由探索到成功,在成功的体验中产生新的兴趣。设计新颖的且富有童趣的数学作业:活、趣、新,以激发学生的学习兴趣,使学生成为一个学习的热情者和主动者。作业是课堂教学的有益补充和延伸,与生活融合,与故事相伴,与活动携手,与挑战相约,让孩子在作业中找到学习的乐趣,感受成功的喜悦,变厌学为乐学。     

教师沉下去 学生动起来——对课堂教学中突出学生主体地位的思考

课堂教学是实施素质教育的主阵地,在课堂教学中教师该如何操作,这个问题目前仍没有得到根本性的解决。作为一名在基层从事教学工作的语文教师,清晰地看到目前课堂教学仍没有摆脱这样的状况：教师滔滔不绝地讲,学生死气沉沉地听;教师零零碎碎地问,学生断断续续地答;教师接二连三发出种种指令,学生手忙脚乱地执行各种要求;教师为了完成预先设计好的教学过程而匆匆赶,     

提高学生语言表达能力的途径--丰富词汇,锤炼语言

语言是使文章生动、有力、优美、感人的重要条件，俗话说：“人看衣裳马看鞍，文章要看好语言。”一篇文章如果没有生动感人的语言，既使它有鲜明的主题、精当的材料、严谨的结构，也都无法得到表现。正如高尔基的“文学的第一要素是语言”这句话所告诉我们的，掌握和运用语言、提高驾驭语言的能力，是写好文章一个最重要的基本功。但是中学生由于阅读不多，积累不丰，视野狭窄，感受不深，缺乏丰富、生动的语言，经常难以写出有“文采”的文章。     

让视频点亮物理课堂

恰如其分地运用视频辅助物理教学,可以激发学生学习兴趣,营造教学情境,优化课堂教学,提高教学效率和质量,从而点亮物理课堂教学。传统的以教师讲授为主的教学形式已呈现很多局限性,随着社会的发展,越来越多的教师上课时都开始运用课件提高教学效率。但由文字和图片组成的课件已经满足不了现在教学的需要,通过巧妙地增加一些视频可以点亮物理课堂。一些课堂上不好演示的实验,可以通过播放视频来呈现;物理教学中有很多场景的不足,可能无法让学生想象,但视频的使用可以弥补这一缺点,而且视频比动画更有真实感。下面列举一些视频在物理课堂各环节中的运用。     

浅谈地理教学中“三板”艺术的运用

近年来，地理“三板”(即板书、板图、板画)教学艺术以其直观、生动、形象、易行的特点和效果上的显著性而被越来越多的地理教师操作运用。笔者根据自己多年来对“三板”艺术的学习、运用，谈一些粗浅的看法。