让孩子的心里有个牵挂

由于家庭的不幸,社会的不平,教育的失当,以及中学生身心发展的特点等因素,中学生很容易出现意外的状况,诸如冲动、易怒、打架、夜不归宿、离家出走,或者孤僻、易暴、走极端等。但是,如果学生的心理能有个牵挂,他就可能会在冲动的那一刻控制住自己,更理性化处理身边的事情。从而避免走许多的弯路、错路、邪路,甚至不归路。     

生态智慧的新表征——生命体城市

兼顾智慧城市与生态城市的发展,从仿生学的角度提出城市生态智慧的新表征——生命体城市出现的必然性;参照人体系统的划分对生命体城市的组成进行划分与讨论,并探讨人在生命体城市中扮演的角色及所应具有的权利与义务。研究认为,生命体城市是智慧城市与生态城市结合发展的新高度,具有更高的稳定性、宜居性,更适于城市居住者的生活需求,当遇到突发紧急状况时,生命体城市将作出更加积极的响应与反馈。     

时间性问题的转向与艺术的诗性归途——从狄尔泰到海德格尔

狄尔泰认为生命是一个时间性和历史性的存在,是在"过去"、"现在"和"未来"三位一体中的体验之流,过去的历史生命是通过现在的体验而走向将来,他更看重"过去"对生命的意义。与狄尔泰不同的是,海德格尔对时间性问题是在存在论的意义上来探讨的,他认为此在是通过将来的筹划所规定的,更看重的是"将来"对此在的意义,因此时间性问题在海德格尔这里发生了转向。尽管如此,他们都走向了艺术这条诗性的归途,都把艺术看成是生命和此在的澄明之境。     

教师如何幸福生活

教师的幸福与教师存在的三个维度——自然的生命、社会的生活、智慧的生存——相关,并具体显现为怒放的生命、阳光的生活和智慧的生存。怒放的生命教师首先是一自然生命的存在。生命能否怒放决定了教师幸福的指数。怒放的生命有两个     

人生画布

[活动理念]生活中,大部分人的努力目标都只是为了赢得别人的肯定与尊重.而当人无法从生命的本质自我肯定和尊重自己,生命的问题便找不到答案,也就难以解决所面对的挫折、空虚和其他问题.对于中小学生来说,厌学、生活无目标感、意志颓废、情绪消极、行为倦怠等问题的产生便是源于其对生命意义认识的不深刻和自我的不肯定,那么,帮助其找到问题的根源就是心理辅导课很重要的任务.     

探索生命运动的模式

张昊老师从生命运动的高度来探索教学模式，具有教育哲学的意义。     

教育的根本在于激发生命意识

教育的目的在于激发生命意识,这是一个简单的事实,是不言而喻的。但是,现实中的教育,已经掺杂了各种各样的外在目的和功能。教育如同生活中的其他领域一样,逐渐地背离和遗忘了其初始目的,丧失了对个体的生命关     

医药、卫生

西医综合傲视宝典；让人文精神照亮医学；当代生命伦理的争鸣：第二届全国生命伦理学学术会议论丛；医学伦理学     

“关注生命成长，构建和谐课堂”全国征文活动

新课程改革背景下的课堂教学，如何实施主体性教学，关注生命成长，构建和谐课堂，把学生这一传统的“认知体”提升到“生命体”的高度，成为广大一线教师亟需解决的重要课题。广大教师在课堂教学实践中，积极探索，不断创新，充分尊重学生，关注生命，和谐互动，活泼发展，积累了丰富的成功的经验。为了总结和推广新课程改革的成果，进一步确立课堂教学新理念，推进课堂教学向关注生命成长的目标发展，特决定举办“关注生命成长，构建和谐课堂”全国征文活动。有关事项如下：     

我的生命可以更短

孤单的你伫立在茫茫的尘世中， 聪明的孩子提着易碎的灯笼， 潇洒的你将心事化尽尘缘中， 孤独的孩子你是造物的恩宠。