五年制高职生就业心理障碍及其调试路径

当前,五年制高职生的就业问题是摆在学校和学生家长面前的一个突出问题。由于高职生自身能力欠缺、家长对子女期望值过高、高职院校就业指导形式单一等原因,五年制高职生在就业过程中常常会出现自卑感较重、依赖性较大、功利心较强等心理障碍,从而严重影响到他们顺利就业。要有效解决高职生存在的就业心理障碍问题,学校就应当通过大力开展职业生涯规划指导、强化学生自我心理调适、科学运用家校合力等多种途径来对其进行就业心理障碍调适。     

人在草木间

正人在草木间,说的是茶。可是,也不是单单指茶。这句话,是禅。我是这么想的。你可能还不知道,我是个喜欢想入非非的人。陆羽说,茶者,"南方之嘉木也"。令我这个北方人羡慕不已。而且,我还没有去过南方呢,不曾见过南方的嘉木。总是想,茶树,是     

临床实习护生护患沟通能力现状及培养方式研究——以温州医科大学护理专业为例

文章以温州医科大学护理专业学生护患沟通能力特征为切入点,分析当前护生医患沟通现状中出现的具体问题和影响因素,从而提出有针对性的对策和建议。以“护理专业学生护患沟通能力评价量表”为测量工具,对2020届211名实习护生进行调查并分析。影响护生沟通能力因素有多种,在临床沟通能力各维度中,收集信息得分相较其他五个维度较好,得分最低的两个维度是计划和准备、获得以及理解病人的观点。当前本科实习护生护患沟通能力有待进一步提升。     

浅谈情感教育对英语学困生的作用

情感是人对客观事物的一种特殊反映形式,是人对人的一种态度。对学生来说,情感总是伴随着学习的全过程,情感在英语教学中起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的作用,直接影响学生的智力发展和认识水平。情感教学就是教师运用心理学的理论和方法,有意识地激发和调动学生学习英语的积极情感因素,培养学生的学习兴趣,增强他们的学习动机,以提高英语教学的效果。     

浅论“生本教育”中“小组活动”对音体美特殊专业英语教学的作用

近年来,我国高校内掀起了一轮大学英语教育改革的浪潮,强调教学活动以学生为中心,注重学生在学习活动中的主体性和参与性。生本教育是真正以学生为主人,为学生好学而设计的教育。其“一切为了学生”的理念反映了高校英语教育的价值观,小组合作学习是“生本课堂”的基本形式,也是“生本教育”最显著的一个特点。文章从生本教育的理论出发,简要阐述生本教育的小组活动在音体美特殊专业英语教学中的作用。     

让生本的数学课堂大放异彩

在现实生活中,学习数学对有些学生来说是较为枯燥、抽象的,兴趣不浓、信心不足、学习被动,值得我们数学教师思考。结合自己教学成长过程,认为教学活动应以学生为本,要以学生的生命为本,以学生的自我发展、主动发展、个性发展为本,实现学生自主学习,个性发展。     

“和生”:天道之自然,人文之夙愿——为祝贺钱耕森先生“和生学”的创立而作

钱耕森先生创立的＂和生学＂是对中国传统＂和生＂论哲学思想的继承和发展.史伯提出的＂和实生物＂揭示了为中国传统哲学所广泛认同的、天地万物生成发展的根本机制和原理：和生.以多样性的辩证统一、动态平衡和相反相成为基本要义的＂和生＂机制和原理,既是自然的本质和规律,其实现也是古往今来人类共同的追求.对《中庸》之＂中和＂、《老子》之＂冲和＂、《易传》之＂太和＂3个经典文本中传统＂和生＂论的诠释,或许可以有益于对钱先生＂和生学＂的理解.     

真水无香,教育无痕——浅谈生本教育理念下小学英语前置作业布置

这两年中,我校开展生本课堂教学改革.通过两年多的实验、学习与研究,我们不断摸索和探讨生本教育下的高效课堂也让我们深刻体悟到生本教育是＂以学生为本＂的教育,也是提升生命的教育.它提出的＂先做后学、先会后学、先学后教、以学定教＂的教育教学理念,意味着教学过程中的＂前置作业＂必须精心设计.前置性作业,是指教师向学生讲授新课内容之前,让学生根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习.     

简论农村高中英语学困生的成因及转化

随着新课程改革的不断实施,英语作为国际交际工具显得越来越重要,培养更多更优秀的英语人才是时代的要求。然而英语教学的现状却不容乐观,尤其是在农村高中学校。由于师资力量匮乏,导致一个英语教师要教两、三个班级,教师无法顾及这么多的学生;另外由于学生没有明确的学习目的和浓厚的学习兴趣,学习方法不得当,加之没有良好的学习环境,出现了大量的英语学困生。所以英语学困生的转化成了英语教学中的一道难解之题,使英语教师困惑不已。面对这一现象本人结合自身十余年的教学实践,在文中具体分析了学困生的定义、成因分析、转化策略希望能为他们的英语后续学习和终身发展打好基础,最终提高我们农村高中英语教学的水平和质量。     

提高低年级聋生数学语言能力的几点做法

正语言是思维的"外壳",聋生数学思维的形成与发展是借助它来实现的,数学语言能力又是数学能力的重要组成部分,因此加强数学语言教学是聋生学习数学的重要途径。聋生由于听力障碍,缺乏与正常人说话的能力,思维受到一定阻碍,给理解题意带来一定困难。因此,从低年级开始就要结合实际,有目的地培养聋生的表达能力,发展聋生语言。做法如下: