生态翻译学视阈下话剧的翻译研究 ——以《日出》英译本为例

话剧既是一种文学形式,又是一门舞台艺术.话剧的舞台特性使得话剧语言比其他文学体裁的语言有着更特别的要求.以生态翻译理论为指导,研究话剧语言的翻译,分析译者如何发挥其主体地位表达话剧语言的特殊性,有助于我们思考中国话剧如何更好地被国外观众接受与认可,从而推动中华文化对外传播.     

教育生态视域下职业教育服务乡村振兴战略联动机制研究

职业教育与乡村经济社会发展构成相互依存的有机生态系统。在农村发展不充分不平衡的背景下,淡化职业教育“城市化”、毕业生“市民化”,以产教融合为主线推动职业教育“下乡”,乃是乡村振兴的重要途径。可是,由于条块分割、多头管理、利益失衡等诸多因素制约,使产教融合长期限入“上热下冷”“校热企冷”的困境。为此,有必要构建职业教育服务乡村振兴战略联动机制。具体地讲,就是以产教融合为主线,以行政区域为单元建立地方政府、行政部门、行业组织、村委会、高职院校、企事业单位“六位一体”的工作合作机制。通过联动机制集合社会各方力量、汇集社会各类资源、凝聚制度体制优势,形成一股强大合力,进而推进职业教育与乡村经济社会同步发展、同步升级。     

生态学习观视域下职业院校生态学习共同体的构建研究

职业教育作为一种教育类型,相对于基础教育而言,有着自身的特殊性与复杂性。本研究主要从生态学习观视角出发观察和分析职业教育,解读职业院校师生的生态结构特征,剖析职业院校师生之间的教学生态系统的不足,构建有利于职业院校生态学习的相关实践策略。     

基于问题导向的高职思政生态课堂模式构建的三个维度研究

随着教育生态学理念和观点的深入发展,教育工作者开始关注课堂教学的生态属性和生态环境对教学效果的影响。构建聚焦高质量问题设计主线,基于问题导向,以师生合作共生、多维互动的场域、学生综合性发展为特征的高职思政生态课堂模式,本研究尝试从以下三个维度进行论述：一是理论赋能,学校实抓思政课堂理论教学,构建基于问题导向的思政生态课堂,提升教学双主体获得感;二是实践加码,紧抓“数字中国”主脉搏,依托高职院校优势资源,拓展思政实践教学,形成“1+1+N”模式的特色模式;三是以评促效,多维评价,重过程,推动学生知行合一,形成高效、高能和高质量的思政课堂。     

"草原生态化学"实验课的教学改革与实践

根据近20余年来学科的发展,笔者提出通过调整实验教学模式,对"草原生态化学"实验课课程体系、实验课内容和教学手段进行改革,旨在培养学生综合分析问题的能力和创新能力.     

我国高校生态教育实现方法研究

高校生态教育已经开展几十年了,但教育效果并不理想。其主要原因在于教师缺乏对生态教育实现方法的重视,在具体教学过程中没能发挥不同生态教育实现方法的合力作用,所以很难获得好的教育效果。文章从高校生态教育现状、生态教育实现方法作用和形式三方面进行研究,阐述了协调运用多种生态教育实现方法提升生态教育效果的必要性和重要性。     

生态美育视域下学前教育英语教学实践研究

生态美育成为教育领域研究新视角。目前的学前教育专业大学英语教学存在很多问题,如学生学习英语缺乏动机、生态审美教育被严重忽视等,导致学生不重视与美育相关的人文素养课程,只注重学习专业课及提升个人专业技能。学前教育专业的大学英语教学优化与改革已成为学前教育专业教学发展的必然趋势。基于POA教学理论,构建生态美育视域下学前教育英语教学模式并实施教学实验。结果表明：生态美育视域下学前教育英语教学不仅对提高学习者的英语成绩、生态审美观念、生态文明素养以及其对生态美育的认知等方面均有积极作用,并且对提高学习者的职业素养同样有着积极的促进作用。     

运用学科阅读改善城市新区学校教育生态

文章在核心素养视域下,结合中高考改革背景,针对目前部分城市新、区学校存在的阅读问题,如阅读课程体系不完善、学生缺乏阅读体验、阅读资源匮乏等,提出构建学校、家庭、社区、社会一体化的阅读生态,构建学科阅读课程体系,构建基于“读、研、悟、演”的学科阅读模式等策略,以期改善城市新区学校的教育生态,促进教育教学提质增效。     

生态翻译学视角下少数民族典籍英译研究——以《格丹格言》为例

在生态翻译学指导下,以《格丹格言》为例,从语言、文化和交际三个维度分析少数民族典籍英译,探讨译者在翻译过程中的适应、选择,能够为少数民族典籍外译的实践者和研究者提供参考,从而为促进中华优秀文化的传播贡献绵薄之力.