数字化时代应警惕大学生阅读的“碎片化”

数字化时代,人们获取资讯更加迅捷,从而改变了人们的阅读方式.大学生的阅读方式日益呈现出“碎片化”特征,表现为阅读时间的碎片化、阅读内容的碎片化和阅读注意力的碎片化.这对大学生的创新能力产生了不利影响,弱化了大学生的创新思维和创新精神,应该加以干预.     

全民阅读视域下书目推荐方法的创新

随着全民阅读活动深入普及,书目推荐日益被越来越多的读者所关注.本文在分析书目推荐的内涵基础上,详细地阐述了当前各类书目推荐方法的应用现状,指出图书馆书目智能推荐系统应是书目推荐方法应用创新的方向与亮点,继续推动全民阅读视域下书目推荐方法的革新.     

小议英语阅读理解的做题方式

在英语考试中,阅读理解题是所占分数量最大的题型(30/150),而且也是唯一拥有一题两分的题目(在A.B.C.D中选择正确的答案),因此,有的学生在选择答案时,一错就常常要被扣掉至少2分,实在可惜!但这个占有30分的阅读理解题,要想把其分数都拿到手,也不是一件轻而易举的事情.所以,在考试中,学生应如何尽自己的最大努力来做好这一题目呢?这就涉及到许多方面的问题了.因为阅读理解题是一个综合性的题目,我们不能单一而就地解决问题.下面我就对应如何做好此类题,谈一些自己的看法.     

可行能力贫困:阅读困难群体的实质性特征

[目的/意义] 旨在厘清"阅读困难群体"的研究对象,分析产生阅读困难问题的原因,提出解决这些人阅读困难问题的策略。[方法/过程] 引入经济学中分析贫困问题根源的"可行能力方法"分析阅读困难群体的问题,从人的能力发展的角度考察阅读困难产生的原因,从而提出解决策略。[结果/结论] 可行能力贫困是阅读困难群体的实质性特征,可行能力贫困产生的原因在于阅读困难群体的"内在性"阅读困难、"结构性"阅读困难以及"生命敏感期"的脆弱性。增强阅读困难群体选择的"能力"与"机会"是扩展可行能力的关键,也是未来图书馆解决阅读困难群体问题的方向。     

质疑式阅读教学策略探究——以初中语文部编教材教学为例

在语文阅读实践中,以"质疑·思考"为中心的质疑式阅读教学在学生的"能动学习"意识和能力的培养上产生了积极意义。就如何具体实施质疑式阅读教学,笔者以初中语文部编教材的教学为例,从文本标题质疑、结论性语言质疑、矛盾性语言质疑三个方面入手进行了探讨。同时从质疑的自发性、层次性和反馈性做了三个方面注意事项的说明。     

深化改革树形象抓住机遇促发展——记发展中的昆明市农业学校

在美丽的高原明珠滇池之畔，毗邻全国最大的国际花卉贸易中心——斗南镇，有一所以培养园林、园艺、花卉、农业生态与环境保护、畜牧兽医专业人才为特色的国家重点职校，它就是常年绿树成荫、四季鲜花簇拥的昆明市农业学校。     

高中信息技术教学对话理念渗透浅探

<正>现代教学论强调,教学不是简单的教师教、学生学的过程,而是师生交往、积极互动、共同发展的过程。体现这个过程的主要形式与途径是对话。对话教学是一种"在多种价值相等、意义平等的意识之间相互作用的特殊形式",是教师与学生、学生与学生在互     

心灵的对话——《在声音的世界里》教学评析

过去。语文阅读教学的主要任务是引导学生解读文本和辨别文本中意义得以表现的方式，而新的教学理念除此以外更强调作品的思想、人文精神在学习主体中的内化，以及学习方式、学习过程在课堂上的优化。简言之，语文课所追求的是知识技能、方式过程、情感态度的三维度目标。实现这个目标需要重新审视语文教学中的“阅读”。课堂阅读不仅是对文本的破译、解读，而且是以教材为媒体，学生与作者、     

2004年我国民族器乐研究综述

对2004年中国大陆民族器乐研究性成果进行了梳理、分类、归纳,以期对2004年我国民族器乐的研究性成果作以概观。     

穿越时空的地铁

丁奇每天上学时发现,地铁站里2588次地铁非常奇怪,既没有标明起始站和终点站,也没有广播报站,它的车窗总是拉着窗帘,遮得严严实实的,每次开动一眨眼就没影儿了。丁奇的好奇心一下起来了,经过几天观察,他决定坐上这趟地铁探个究竟。这天,丁奇探头探脑地走进2588次地铁的车厢,发现车里根本没几个乘客。突然,地铁飞快地开起来,窗外的景物一闪而过,他只好疑惑地坐在了座位上。这时,走来一位漂亮的列车员“:欢迎乘坐2588次超光速地铁,你现在在第六号车厢,请问有什么需要帮助的吗?”“什么,超光速地铁?”丁奇听得满头雾水,连忙问“:阿姨,这辆地铁…