基于智慧课堂的小学语文阅读生成性教学交互活动设计 ——以《海滨小城》一课为例

随着信息技术的蓬勃发展和小学语文教改的进行,课堂教学理念与形态不断更新.文章借助智慧课堂,从生成性教学与教学交互角度出发设计小学语文阅读课,在《海滨小城》一课教学设计中,要求学生掌握"判断中心句"和"中心句在段首"的预设知识目标,对学有余力的学生要求其能掌握"中心句在段末"的阅读方法,并依次设计了三轮前后测验以检测教学...     

整体性视角下思想政治教育获得感探析

思想政治教育获得感是一个整体性概念,其中包含两种要素,一是沿循“存在—认知—认同—满足”路径内生的受教育者的获得感,二是沿循“提升—强化—确证”路径内生的教育者的获得感.在两种要素的生成过程中,可通过采取以共同目标为引导、以共享内容为依托、以共振效果为保障,不断增强整体性的针对性措施,有效提升思想政治教育获得感.     

HVM-TSR高黏改性剂的制备及应用性能

为制备出性能优良且价格低廉的高黏改性剂,以降低高黏沥青使用成本,运用熔融共混工艺,将苯乙烯-丁二烯-苯乙烯嵌段共聚物(styrene-butadiene-styrene block copolymer, SBS)、萜烯-苯乙烯树脂(terpene-styrene resin, TSR)及少量增塑剂混炼制备出HVM-TSR高黏改性剂,研究其对基质沥青的改性效果,并选用传统高黏改性剂(TPS)作为对照组。通过常规物理性能试验确定HVM-TSR、TPS高黏改性剂各自的最佳掺量,结合离析试验、荧光显微镜、傅里叶变换红外光谱、动态剪切流变试验和弯曲梁流变试验,对HVM-TSR、TPS高黏沥青的热储存稳定性、微观结构、改性机理、高低温流变性能进行对比研究。结果表明：HVM-TSR、TPS高黏改性剂最佳掺量分别为14.5%～18.2%、15.2%～17.5%,最佳掺量范围内的HVM-TSR高黏改性剂颗粒均匀分散于沥青中形成致密连续的网状结构。HVM-TSR、TPS高黏沥青制备过程中均无新的官能团生成,高黏改性剂与沥青仅为物理共混。0～48 h热储存过程中,2种高黏沥青的软化点差均小于2.5℃,满足热...     

“对话生成式”心法班会课的原理和实施方式

“对话生成式”心法班会课是助力学生德性成长的重要途径。通过苏格拉底问答式“理智助产术”、情景对话式“心理情景剧”、焦点访谈式主题会话、情景答辩式“道德两难问题”选择、社会热点问题正反方辩论等形式,营造“对话”场景,引发学生知情意行品德要素的内在生成和自我建构。     

基于分子图压缩的分子生成模型

采用分子压缩的方法提出了一种压缩条件流模型(CompMF),用来解决分子生成问题。实验结果表明,模型在分子生成任务中的表现优异,生成的分子在保证有效性的同时,新颖性和唯一性均有所提高,同时模型也降低了分子数据的维度。由此得出结论,将分子压缩技术与流模型相结合在分子生成任务中有着显著的意义。     

文化润疆视域下青少年中华文化认同生成研究

文化润疆是新时代党的治疆方略的重要内容之一,具有重要指导意义。中华文化是一套有意义的象征符号系统,凝结中华民族传统、心理、观念、道德等。中华文化认同直接影响青少年价值观的形成,是关涉中华民族认同、国家认同的重要问题。文化润疆视域下青少年中华文化认同应从中华文化认同的内容体系、内在价值及功能导向入手,以中华民族共同体为意义载体,以中华文化一体多元为意义内涵,以社会主义核心价值观为意义内核的中华文化认同意义体系为基础,通过唤醒集体文化记忆以理解意义,创设文化环境以解读意义,开发隐性知识以使用意义,拓展新文化空间以生产意义的意义实践路径使青少年生成中华文化认同。     

用户生成内容时代媒介平台的版权治理模式转变——欧美经验与中国路径

在用户生成内容模式的运营下,媒介平台倾向于扩大内容流以获取收益,也因此成为版权侵权的重灾区.以事后追责为导向的"避风港规则"难以在新技术环境下发挥治理实效,还异化为平台逃逸版权责任的工具.在国外,美国版权局调研了"避风港规则"的失效原因;欧盟开创了新型治理范式,将媒介平台视同于"报刊编辑部",施以事先的版权授权审查和过...     

五环节导学评价 促学困生有效学练

在体育教学中,教师需要不断地进行运动动作的示范、反馈与指导,而学生需要身体实践与体验,没有身体的反复实践与体验,运动技能无法习得。然而,目前的体育教学中经常出现"体育学困生",这类学生身心抵触体育学习,因此体育学困生是体育课堂教学关注和帮助的重点对象。文章结合教学实例从优化课前预设、提高兴趣激发、加强常规落实、关注学习品质、调控课堂关注这五个手段来干预体育课堂学困生的出现,并促进体育学困生在课堂中进行有效学练。     

别样的生成 别样的精彩——以《狐假虎威》教学为例

课堂教学并不是一成不变的,即便教师事先已经预设了整个教学流程,也无法保障课堂教学按照预设的流程进行下去。在实际教学过程中,每个学生都是独立的个体,教师应该用发展的眼光看待每一个学生,充分调动学生的学习积极性,帮助他们在日常学习中实现获得发展的目的。     

追寻语文课堂中问题生成的策略

所谓生成的课堂教学,就是在课堂中充分发挥师生双方的积极性,通过开放和谐、愉快的教学来激活学生,自由创新的精神,激起学生的学习欲望。课堂上,教学资源虽然丰富,却往往是隐蔽的、转瞬即逝的,它们常常隐藏于大