点滴感悟

能够让我们被人铭记的并不是我们的言语,而是善行。生命并不是以我们活了多久来度量的,而要看我们经历了多少精彩瞬间。We will not be remembered by our words,but by our kind deeds.Life is not measured by the breaths we take,but by the moments that take our breath.     

试论钱梦龙“三主理念”下的初中语文教学课前预设与课堂生成的关系

随着教育改革的不断深入,现今的教育面临着发展的瓶颈,在与许多发达国家的比较中,我国教育日益显露出许多弊端,教育教学方式方法面临着较大的问题,如何提高学生课堂学习的效率,如何改善教师上课的方法,使学生在课堂上更好的有所思与学,成为当代语文教师需要思考的问题。本文拟从思考钱梦龙先生的"三主理念",从中思考出课前预设与课堂生成的关系,以此寻求中学课堂的教与学。     

真切体验生活 抒写大我情怀

写作不是语言游戏,也不是炫耀技巧,而是一种价值选择,一种生命意义生成的活动。正如法国作家让·马拉凯所说:"写作是探求真理的一种手段。"既然是"探求真理",作为初级写作活动的作文就不能仅仅是个人感情(小我)的表征,而应该是对人类情感(大我)的体认与表现。我们的作文教学,应该以培育、发展学生的整体素质为首要任     

说出亮点 道出精彩——浅谈如何让说课更出彩的几点建议

说课,是教师以语言为主要工具,向同行阐述自己对某一教学内容的理解、施教方案的设计以及施教效果的预测与反思等的一种教学研究方式。如何在说课过程中更加精彩、脱颖而出,需要在教师形象、教材解读、教学过程等方面关注细节,把握重点。     

小学语文课堂教学“生成”的生发点探究——《语文教学对话预设与生成的探索与研究》课题研究成果

教师引导学生达到的知识重难点的深度和广度与师生间的互动程度是息息相关的。要想达到高效的课堂教学就需要教师课前很好的预设,更需要教师很好地抓住课堂生成的东西。教师要善于发现并利用课堂生成的"生发点"。教师发现并利用课堂生成的"生发点"可从教师引导、深度交流、小组合作和将错就错几方面入手。     

如何打造小学数学高效课堂

新课程改革背景下,高效课堂是我们追求的最佳教学形式之一,在有限的时间内讲授无限的内容,就是高效课堂的突出特色。对教师来说,高效课堂是终身追求的目标,需要改革自己的教学观念,改进自己的教学方法上,这也是高效课堂的要求;对于学生而言,高效课堂就是在有限的时间内学习更多的知识。那么,如何将两者相结合,提高课堂教学效率呢?本文对此作一具体分析。     

踩好语文课堂教学的三块跷跷板

近年来,我们的语文课堂教学强调文本进入、强调课堂生成、强调气氛活跃,使离家出走的语文终于走到了回家的路上。但这三个方面都有相应的另一面,就像踩跷跷板,要想站上最高点,必须站到支点     

关注课堂中的非预设性生成

苏霍姆林斯基说:教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。教学是不断生成的,我们不应拘泥于预先设定的固定不变的程式,应该在教学中敏锐地捕捉富有生命气息的教学资源,借题发挥,及时调整预设方案,通过我们恰如其分的课堂评价,把课堂还给学生,成就精彩纷呈的生命课堂。     

关注课堂生成,巧用错题资源

在日常数学学习活动中,学生出现错误是不可避免的,这些错误直接反映了学生的学习状况。作为小学数学教师,我们要发掘错误的价值,并巧妙加以运用,以此提高小学数学的教学质量。     

成人教育的教学特殊性实践探究

成人教育的教学应紧扣社会文化脉搏,体现时代性;应融合古今两种教育方式,体现生成性;应在问卷调查的基础上进行,体现针对性;应在对话意识下进行,体现多重对话的复杂性;应体现接受学习的重要性.