论灵动课堂“四统一”

针对当前课堂教学模式存在的问题,提出创设人本与科学、主体和主导、求活与求实、预设与生成＂四统一＂的＂灵动课堂＂。     

浅谈兰盖克语法理论在高中英语词汇教学中的应用

本文通过对基于生成语法和基于认知语法所采用的两种不同教学方法论的对比分析,展现出了认知语法较之生成语法的优势所在。本文旨在探讨一种能够提高高中学生词汇水平的行之有效的教学方法,从而促使学习者的英语水平达到一个新的高度。     

巧设学习活动,构建精彩数学课堂

教学的目的是促进学生全面、持续发展。教学中,不仅要特别注意数学这一学科的特点,也要密切关注小学生的心理特征。教师要不断创新教学手段,激活学生的学习主动意识,充分凸显学生的主体地位。     

动态生成——让语文课堂充满活力

《义务教育语文课程标准》(2011版)中提出:"要努力构建开放而具有活力的语文课堂。"时代对动态的语文课堂的呼唤,也只有动态生成的课堂才能彰显出语文的魅力。     

寻找课改的着力点,使小学数学教学更精彩

课堂教学是课改的主渠道,是课改的主要环节。课堂教学怎么改,改革的着力点在哪里,如何才能真正构建小学数学精彩课堂,这都是应该探讨的地方。首先简述了我国教育改革的历程,分析了目前教育教学中存在的弊端,提出了找准课改的着力点,打造了小学数学精彩课堂的论题,具体论述实践性策略。     

初中语文生成性有效教学初探

备课应是一种生成性有效备课,应该是一个完整的动态系统,它包括课前备课预设课中备课生成课后反思备课。     

NP1be(NP2)句法生成再探

典型系动词句NP be NP的句法研究被许多学者所关注,其中最有影响力的为提升分析法对其进行的句法解释,本文认为,提升分析法在解释其句法生成时存在一定的局限性,并试图在新的句法框架下对其进行句法生成再探。     

关注学生倾听 演绎课堂精彩

美国学者丹尼斯曾提到:从小学到大学,大多数人的学习主要是通过课堂倾听进行的。倾听对于一个人的学习生涯意义非凡,教师应注重对学生倾听能力的培养。倾听是能力和素质的综合体现,于小学生而言,学会倾听是一种重要的学习技能。在新课改下,数学教师应关注学生倾听,演绎课堂精彩,提升教学效率。     

让生成主导预设的调整与重构

新课程背景下的课堂教学是一个根据学生学习的实际需要不断调整、动态发展的过程。预设和生成是对立统一的矛盾体,在教学过程中,教师要以预设为基础,提高生成的质量和水平;更要以生成为导向,促进预设的调整和重构。只有创造性地使用教材、全面地了解学生和有效地开发课程资源,预设才能富有成效;只有在实施预设时不拘泥于预设,并能智慧地处理好预设与生成的关系,生成才会更加精彩。     

习作知识生成的土壤与特性表征

"写作知识教学"的提出为深化习作教学改革,增添了内容,指明了方向。然而习作知识本体内容与特性还处在初步认识与初级阶段的探索中,当下迫切需要提供习作知识生成的土壤与本质特征的相关知识,比如:陈述性与程序性知识互生性,习作知识依附于文本而生存,习作知识扎根于学生个性。