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“动态生成”是新课程倡导的一个重要教学理念,它是相对于“预设”来说的。最近几年,教育界的专家同人对此已有诸多的探索与研究,也取得了一系列丰硕的成果。对“动态生成”,我更倾向于这样一种理解:动态生成就是教师在确定教学方案之前后,能根据自己的预设或实际的课堂,及时、灵活、随机、创新地选择、调整、优化原来的教学内容、方法、手段、角度等,从而动态生成丰富、有效、富有个性和艺术的课堂教学。 相似文献
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《课程.教材.教法》2017,(9):4-11
"自学·议论·引导",其核心理念是以学生为主体,在师生、生生互动合作中学会学习,并促成自主发展。其操作规则是:学材再建构、学法三结合、学程重生成。这一理念与实践同核心素养培养"全面发展的人"的目标是一致的。近四十年"自学·议论·引导"的探索实践表明:只有共建"有规则的自由课堂",构建师生自主发展成长的平台,涵育核心素养才能落到实处。 相似文献
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生成性学习的过程强调学生主动参与到数学课堂,而非被动地接纳教师灌输的信息,生成性教学理念指导下的高中数学教学教师创设情境或通过问题引导学生主动地分析信息,构建自我对信息的理解,体验学习的过程,对信息进行整合最终做出合理的推论. 相似文献
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解题是数学教学的重要环节,学生解题错误十分常见,如何利用学生解题中出现的错误进行更好的教学是一线数学教师关注的焦点.本文以初中数学"分式"习题教学为例,主要从"纠错""思错"两大方面进行探讨,阐述"错误"是一种特殊的教学资源,"错误"可以"化作春泥更护花",进而体现"错误"其实也可以很"精彩". 相似文献
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《潍坊教育学院学报》2017,(4):77-80
语法学家对汉语量词的历史和现状进行了不懈的探索,汉语量词不断地向前发展,尤其在生成语法视角下汉语量词的研究不断取得新突破。在前辈学者的研究基础上,从量词的句法分布入手探讨量词的语法特点,通过成分结构发现名词、量词、指示词三者之间的关系,并探讨当数量短语置于句子中时的一些语法现象,有助于使汉语量词研究在新的视角下走向深入。 相似文献
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