基于大概念教学的情境任务阐释

基于大概念的教学过程一般包含两个步骤:生成大概念和迁移大概念。因此,基于大概念教学的情境任务也就可以分为生成大概念的情境任务和迁移大概念的情境任务,前者应具有一定的复杂性,且能在任务完成过程中让学生在不经意间趋近大概念,后者不能偏离大概念且应实现高层面迁移。     

学术热点的生成机制及应对策略研究——基于期刊的视角

学术热点是指在特定时期内广受社会关注和广大学术社群认可,对社会经济、政治具有重要影响,对学科的建构、价值和意义具有深刻影响的话语体系。媒体发布的学术热点是从众多的学术研究成果中按照一定标准和程序,遴选一定数量的主题予以发布。研究表明,学术热点会经历萌发、发展、成熟、消逝的过程,具有主观性、时代性、相对性和变动不居的特征,其生成机制分别是政策推动、市场需求、学术衍生和路径依赖。积极主动对接学术热点,是学术期刊的重要工作,但不能片面追“热”,要发挥期刊主体性作用,融入学术共同体,创新学术传播体制机制,营造有利于学术热点生发的期刊生态环境,从而积极有效对接学术热点。     

中国近代体育教育场域中女子身体生成考察

身体作为历史、社会、文化及教育的载体,始终处于生成之中。在中国近代这个特定的历史时期,体育教育场域中的女子身体呈现出多种生成形态：健体强国取向的从属身体、国民身份与男女平等取向的觉醒身体、健康健美取向的塑造身体、师资培养与运动竞赛取向的专业身体。女子身体的生成是在多种因素影响下实现的,取得民族独立、推进中国近代化的民族国家话语并不是唯一动力因素,女权运动及教育近代化发展等因素也是不可忽视的推动力量。其间,束缚与解放、被动与主动共同存在,表现出女子身体生成的复杂性与多样性,也使我们从另一种视角认识了中国近代女子体育教育,展现了其立体、丰富的内涵。     

教育惩戒的人格生成进路

立足于全面发展的教育惩戒,以尊重学生人格尊严为基础,以指引其人格的扬善抑恶、崇德自律为旨归,从言行合规到内心合德,将个体的自身之爱与社会之爱联结成网。从价值现象学视角看,教育惩戒具有多重人格面向。面对实践中存在的本真意蕴偏离、惩戒手段异化、价值秩序被颠覆等问题,通过教育惩戒促进学生人格生成,需要传递师者从人伦到使命的教育爱,建立从尊重到相互尊重的爱之意向关联,营造汇智与润德相融的爱的校园环境。     

北宋辨伪成就考论

宋人解经不肯墨守汉唐训诂之学,他们颇具胆识,对于前人定论,必求以可信与否。在这种学风的影响下,辨伪得到了长足的发展。如果说宋代以前是辨伪的创始期,那么宋代就是辨伪的上升期。文章以欧阳修、程颐、苏轼、苏辙、晁说之、吴棫为例,论述了北宋文人的辨伪成就,以供研究者参考、批评。     

论教学的二重性

教学二重性指教学过程中的预设性和生成性。预设性教学是预成性思维影响下的教学形态,关注教学性目标、教师的教学设计、学生的学习结果以及教学的秩序等,具有明显的科学主义取向。生成性教学是在生成性思维影响下的教学形态,关注表现性目标、教学过程、师生互动等,具有明显的人文主义取向。教学活动作为一种科学与人文相结合的活动,具有科学的预设性与人文的生成性的双重属性。教学的二重属性不是非此即彼的对立关系,而是共存、互补关系。教学研究应加强对教学生成性的研究以弥补过去研究之不足。     

荣辱观教育中的主体性生成

当代军校大学生道德主体性的缺失主要表现在四个方面:道德需求意识淡薄;道德情感冷漠;尚未确立坚定的道德信念;道德意志薄弱。为了促进教育对象道德主体性的生成,荣辱观教育主要应坚持三大原则:教育者主导作用原则;尊重教育对象原则;激活能动性原则。     

“一次采集，多种生成，多元分发”实践路径——以湖北日报全媒体报道为例

“稿子没见报,传播已开始”。在湖北日报的全媒体报道中,强调把传播意识灌注到新闻生产、新闻传播的全链条、全流程中。因为今天的湖北日报已经不再只是一份日报,“两微一端”等多媒体平台已经成为湖北日报报道“输出”的一个新的重要平台,这给我们提出了一个新的挑战。     

关注生成教学 驱动深度学习

深度学习的数学课堂教学是在教师精心预设前提下的动态生成过程.教师应深入研读教材,激活教材,提升生成动力;善待学生的偏差,在有效追问中促进生成;引领学生反思感悟,帮助学生在探究中生成,从而促进学生的深度学习,提升关键能力.