调控学生心理贯注满堂生气——从心理学角度探讨语文教学的过程设计

一堂语文课成功与否．体现在师生的配合互动上。一堂课生动与否,除与教师的精神气质、知识功底、语速语音、教材驾驭有关外,还与教师是否善于激发和调控学生的心理有关。一个善于体察学生心理并采取相应措施调控学生心理的教师,往往能让学生的思维随着自己的讲解活跃起来,从而充分调动起学生的学习积极性。     

生气的萝莉

小妖萝莉脾气不太好,一点小事都要气一气。 这天,她穿着一件黑白相间的斗篷,挥着魔棒飞过一棵高大的树冠,谁知昨夜下过一场雨的树冠又长高了一节,一条伸出来的树枝轻轻划过了她的脸颊．     

新面孔 新理念 接地气 显生气——论近年来典型报道的变化（下）

变化之二：从诠释作者理念转向展示人物本身.曾有业内人士指出：“有一种模式往往是先带着理性的概念去套事实,用生动活泼的人物和事件去证明自己先入的理念.说白了,就是用时下流行的口号加上采访的一些事例.这种文章,常常是两张皮,事例与理念的搭配很勉强.     

“平静湾”奇遇记

我有一个闹钟。闹钟上面有个骑单车的小人在不停地滑翔,好像要骑车去很遥远的地方似的。他每天都会准点报时,叫我起床。有一天,我光顾着玩,忘记了时间,时间小人很生气,气愤地丢下自行车独自走了…… 我很懊悔。望着没有了小人的自行车,我无奈地摸了摸它。没想到,我居然被自行车发出的白色光芒笼罩着变小了。     

石板缝里的小草

教师评语指导教师:夏玉桥写借物抒情的散文,所借之物的发展变化往往是明线,而所抒之情往往是暗线。这篇文章,以对小草的描写及认识过程为明线,以对自己的反省过程为暗线,相得益彰并交织前行,让人读起来有一种"轻舟已过万重山"的酣畅之感。雨终于停了,乌云却迟迟不肯散去,天空没有一丝光亮,阴沉得可怕。一开门,便有风呼呼地刮着,冻得我瑟瑟发抖。房檐上的雨滴汇集在一起,啪嗒啪嗒地砸在地上,也砸伤了我的心情。     

我不再生气

兴冲冲走到教室门口,发现学生们还在考试,数学老师拖堂了。数学老师见到我,赶快叫学生交卷。教室里一片忙乱,不少学生交完试卷就抓紧出去玩了。这时,突然爆发一声咆哮：＂干什么,给我!＂我循声望去,只见男生谢浩然脸气得通红,将组长收的试卷夺回去,因为太猛,将试卷的一角撕掉了。谢浩然更冲动了,他将手里的试卷一角狠狠地摔在地上,再一脚踩上去,恨恨地说：＂妈的,我不考了!＂     

我的“制怒”妙招

以前．我时常生气,或者是因为学生上课不守纪律,或者是因为学生未按时完成作业……直到后来才觉得,总是和学生生气,不但于事无补,还会使自己的心情越来越糟糕。     

消气的学问

生气有损健康已被科学研究所证实。但现实生活中可以看到这样一种令人费解的现象：不少常生气的人，身体都很健壮，其中不乏享有高寿，而一些很少生气的人，却疾病缠身。原因何在?     

被“遗弃”的卡尔

卡尔很生气。他没有想到W博士会把自己丟在一个荒芜的星球上。这是遗弃,遗弃呀!他愤愤地想。卡尔可不想一个人在这个星球上孤独地生活,这样多么无聊、多么寂寞呀!那天卡尔曾经追赶过W博士,但W博士的飞行器迅速起飞,很快就绝尘而去。更让卡尔生气的是,W博士在舷窗里还向他招了招手。这是什么意思?别有用心?这更证明了W博士是故意遗弃他!     

认清烦恼

君子的烦恼 有个学佛的人总想过清净的生活,但是生活中的烦恼使他无法平静。有天他遇到一位师傅,他问：“为什么我的周围总有小人？大事、小事总和我计较,说这说那使我非常生气,烦恼多多。