高中语文课堂导入方法初探

良好的开端是成功的开始,导入是课堂教学活动的重要一环,一个出色的课堂开头能够为高效的课堂奠定成功的基础。在高中语文教学中,教师应当认真研读教学大纲和教材,在吃透教学内容的基础上精心设计课堂导入,充分发挥其"导火线"和"催化剂"的作用,使课堂教学活动能够顺利高效地进行。     

兴趣——高中数学课导入的关键

大多数高中生认为高中数学是一门枯燥乏味的学科,数学课堂紧张而又单调,很难寻找到学习数学的乐趣.为了激发学生学习数学的兴趣,应精心设计高中数学课导入.而兴趣无疑是高中数学课导入的关键.     

浅析机械制图图样分析法的教学体会

制图课是技工学校学生重要的技术基础课,图样分析又是制图课中极为关键的教学内容。在总结多年教学经验的基础上,针对本课程的特点,提出了以实例有效导入,吸引学生学习兴趣;以学法指导为主,培养学生丰富的想象空间;以模仿和基本功练习,激发学生的类比思维能力;以动手为主的实践,达到知识拓展并转化为能力的目的等几种教学方法。     

课堂导入理念在初中思想品德教学上的应用现状及策略

课堂导入的理念在教学设计中起着无可比拟的作用,它对提高教学质量、激活学生的学习兴趣起着尤为关键的影响,然而,在我国的大多数初中思想品德教学课堂上,却存在着教师忽视课堂导入的观念,认为导入的理念在思想品德教育课堂上不适用,起不了什么根本性的改变和影响,针对这种错误的观念和教学行为,提出了初中思想品德课堂导入的基本内涵及原则,并针对现今的课堂应用现状提出切入性的策略分析。     

小学三年级思想品德教育教学研究

作为九年义务教育的必修课,我们应当重视思想品德的教学实践,时刻牢记"以人为本,素质为重"的教学理念,保证品德与社会的教学质量和教学效果。品德与社会的教学顺利与否,将直接影响到学生的身心健康成长,决定着能否培养学生良好的思想品德思维习惯、能否促进学生培养高尚的道德情操以及促进学生品德内化进而养成高尚的道德行为习惯。然而在思想与品德教学过程中,教师并没有重视学生的主体性,教育模式传统死板,教学方式和教学内容缺乏生活性。因此,教师应当反思和改进思想品德的教学策略、教学模式和教学内容。本文针对思想品德的教学现状,提出了关于提高品德与社会教学效果、促使思想品德教育教学生活化的几点建议,旨在加强品德与社会教育教学的实效性。     

新课程背景下小学数学教学生活化的研究

随着我国课程改革的稳步进行,小学数学教学逐步贴近于人们的生活这一教学方式逐渐被大家所关注。并且小学数学教学也在逐步的改变与生活脱节的状况。但是目前我国的大多数小学数学教师却不能正确的理解小学数学教学生活化的内在含义,这就造成了小学数学老师不能理清小学数学教学与生活之间的联系,使得小学数学教学生活化进程陷入了被动的局面。同时学生在生活过程中并没有将数学与生活联系在一起。学生缺乏对数感的培养,同时在日常的生活中也不能积极的数学知识进行应用。因此,对小学数学教学生活化的探索与研究就有着非常重要的意义。     

信息技术环境下中职会计课堂导入策略研究

对于导入教学的设计,我们需要思考的是拿什么来吸引,怎么做能激发。在"怎么做"的过程中,信息技术手段的加入,则为导入教学设计增添了丰富的元素,如此便更能实现导入教学的功能和教学赋予课堂的责任。     

初中政治教学中生活化教学的实施

实施生活化教学的形式是多样的.可以是师生生活对话交流,也可以是情景探究,可以从生活经验引入课题,也可以将教学内容向生活拓展,可以是小课堂,也可以是社会大课堂.生活的空间有多大,课堂的空间就有多大.     

浅议高中地理教学内容生活化

在传统教育观念里,高中地理教学就是教师向学生传授有关地理的原理、概念及事实等基础知识,并不涉及到学生在学会知识之后如何使用这一问题.随着教育理念的不断更新,传统的地理课堂模式和地理教材编制都发生了很大的变化.在当前高中地理教学更加注重培养学生具有地理科学观念,增强学生利用地理知识解决现实生活中实际问题的能力.在这种观念的影响下,高中地理教学内容日趋生活化.     

浅谈小学数学生活化教学

陶行知曾说过：“生活即教育。”?数学课程标准?也反复强调数学教学必须从学生已有的知识储备和生活经验出发,在紧密联系学生生活实际的前提下,营造贴近学生实际生活的生动有趣的学习氛围,引导学生开展观察、思考、讨论、猜想、推理、操作、交流等数学学习活动,激发学生学习数学的强烈兴趣,使其掌握基本的数学知识和技能,提高学习效率。所以,在数学课堂教学过程中,我们必须创设贴近学生实际生活的学习情境,最大限度地实现数学教学生活化,以此促进素质教育的发展。