生物教学中提高学生思考力水平的对策

1 思考力的含义 思考力是指个体为完成某种活动或任务时对各种要素进行分析、重组、整合的各种思维能力基本单元的总和，是后天学习引发产生的一种素质。思考力水平是衡量思维能力大小的重要标志，思维能力由思考力水平和先天智力决定，思维能力的提高取决于思考力水平的层次递进，思考力层次提高，思维能力则增强。不同的人，其思考力层次不同。思考力层次的高低受有效训练的多少、自主探索建构和反思频率等因素的影响。[第一段]     

提高高中数学课堂教学效率探讨

正随着教育教学的不断改革,高中数学新课改贯彻"以学生发展为本"的全新教育理念,教材内容也注重结合学生的生活体验和发展需要,激发学生的学习兴趣和探究的欲望。因此高中数学教师应该更新传统的教学观念,创新教学方法,在课堂教学中充分树立学生的主体地位,激发学生的数学思维,以此提高高中数学课堂教学的效率。下面,笔者对如何提高课堂教学效率问题进行探讨。     

让生物课走近学生生活

生物学是一门研究人类生命和自然现象的科学,又是一门应用于人类和自然的科学,在生物教学中,把自然生活现象引入生物课堂,用生物学知识解读自然生活现象,让生物课走近学生生活,不但能够密切生物学与人类生活、自然现象的关系,而且能从学生比较熟知的现象和背景出发,激发学生的学习兴趣,为学生提供更多的观察生活、实践生活的机会,让学生从生活知识、自然现象中感受学习生物科学,感知生物科学现象就在身边,感知生物科学的魅力。     

耐磨弯头的设计与应用

本文介绍的耐磨弯头结构的改进及使用效果,对国内同类水泥、冶金行业除尘管道改造具有借鉴作用。     

“DNA粗提取与鉴定”实验的几点建议

"DNA粗提取与鉴定"实验是高中生物教学必做的实验,许多教师在做此实验时,按照人民教育出版社出版的高中生物第二册(必修)教材中的方法,往往观察不到预期实验结果.笔者通过多次实验比较,在剂量、时间上得到了更确切的数据,并明确了一些注意事项,取得了较理想的实验结果.     

生物教学中问题情境的创设途径

传统教学是“去情境”化的，把知识作简单化处理，以便让学生更容易地掌握抽象、概括的知识。去情境化的教学常常会脱离实际生活情境，使学生的知识教条化、僵化而无法在具体情境中灵活迁移，更不能用它来解决现实生活中的某些具体问题。建构主义学习理论认为“学习是一种真实情境的体验”，强调把所学知识与一定的真实任务挂起钩来，让学生解决具有一定复杂性的真实问题。因此，在生物教学中，教师应深入钻研教材，从中挖掘出有一定思考价值的知识内容，辅以生产、生活、科学实验等实际问题，将其设计成有一定情境的生物问题，以激发学生的认知内驱力，使学生进入积极的思维状态，最终获得问题的解决。     

冶金企业大面积厂房地坪的施工

包钢连铸连轧薄板坯工程中转炉原料跨 ,建筑面积 1 1 0 0 0 m2 (长 30 0 m,宽 36m) ,为单层钢结构工业厂房 ,因为其堆放物主要为废钢及钢球 ,所以其地坪的使用要求也较高 ,设计承载力为 40 kn/m2。为了保证厂房功能使用目的 ,地坪设计为 2 5 0 mm,砾石垫层 ,满铺 Φ6@2 0 0× 2 0 0钢筋网片 ,2 0 0 mm C2 5混凝土地面。1　工程特点1 .1　地坪面积为 1 1 0 0 0 m2 ,面积大。1 .2　地坪负载过重 ,质量要求高。1 .3　地坪表面平整度要求高 ,有难度大的特点。1 .4　设备基础、铁路与地坪预埋件较多 ,有施工复杂的特点。1 .5　地坪工程与设备安…     

"农业生态系统"网络教学设计

本节在高中《生物》必修课有关农田生态系统内容的基础上,进一步分析了农业生态系统不同于森林、草原和海洋等自然生态系统的特点,然后重点讲述了生态农业的内容,包括生态农业的概念、原理和我国生态农业取得的成就。本节内容涉及到生态系统的营养结构、能量流动和物质循环、生态平衡、群落的结构、生物之间相互依存和相互制约的关系等方面的知识,因而综合程度高。为了突出重点、突破难点,可发挥现代教     

认识病毒

病毒没有细胞结构，是最简单、最小的生命形式。专性寄生性使病毒必须借助于其它生物的活细胞才可以完成增殖。因此病毒有了生命和非生命两种截然不同的状态。病毒虽小，但对动物、植物和人等大生物的影响却是巨大的。     

我从哪里来

"人类起源"从来都是我们的科学家们最为重视、又最难以简洁回答的大问题.国外科学家认为,"人类起源"是20世纪最为困扰科学家头脑的7大"最不可思议"的问题之一;我国科学家也把它列入21世纪期望能得到解决、或者接近解决的100个科学难题之中.