高中生物教学中的模型建构

教育部在2003年颁布的《普通高中生物课程标准(实验)》(以下简称为课程标准)中,明确将获得生物学模型的基本知识作为课程目标之一,并在内容标准或活动建议部分做了具体的规定。这是我国中学生物学课程发展史上第一次如此重视模型。课程标准确定的能力目标包括操作技能、信息能力和科学探究能力三个方面,其中尤为重视科学探究能     

关于生物学科中遗传方面几个常见疑难问题的探究

生物学科关于遗传的内容,是学习中的一个难点,许多问题需要深入的研究。本文就几个遗传方面常见疑难问题进行细致的分析。     

怎样在生物教学中激发学生的学习兴趣

当前,初中生物虽说热点重点问题不少,但中考不考,在学生心目中它不是重点,只是副科,因此老师上课难——学生不听,课堂捣乱。我们面临的教学问题是：内容杂、热点多、上课难。在此情况下,怎样从生物教学自身特点中寻找突破点,搞活教学,提高质量,目前已成为必须探索的问题。根据初中学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发等特点,     

让生物课堂绽放艺术之花

课堂教学是教学的主要形式,要保证课堂教学的质量,发挥教师的主导作用,激发学生的学习兴趣,使学生自觉、主动地学习,关键的一点就是必须重视课堂教学的艺术性。     

浅议D类学校高中生物教学有效性的策略

如何在D类学校,面向全体学生体现新课标的素质要求呢?本文简单介绍了有效备课的理论依据以及案例,成功构建学生积极地心理效应等策略,抓住学生的注意力,激活课堂气氛,以提高课堂教学的有效性。     

关于生物探究课教学的几点思考

要上好生物实验探究课,首先必须熟悉教材,认真编写教案.课前引导学生做好准备工作,这既是预习的过程,也是参与的过程,更是调动学生积极性的过程.在教学过程中,教师应深入到各组,随时给以指导,提高课堂45分钟的效率.课后及时进行反思,不断改进教学,提高自身素质.     

“新”老师 王春易

不久前,美国一所知名高中的校长到北京十一学校交流,听了一节日常的生物课。那天,围绕着一个个问题,学生们唇枪舌剑,互相问难,思想的火花在四处飞溅。下了课,学生意犹未尽,有的和同学继续讨论,有的找到老师,要表达自己的观点。     

长出天使翅膀的袋獾

2004年6月24日,我们这支野外生物考察队到达了考察的最后一站——澳大利亚西部的塔斯马尼亚州,那里有一片方圆1.5万公顷的广阔灌木林,很多濒危保护动物都隐居其中,威尔逊教授希望能发现一些罕见动物并跟踪它们的生活,多拍一些珍贵的照片带回去。事情进展得并不像想象中的那么顺     

《DNA的复制》观评课

以一节内容为《DNA的复制》的网课为例,从新课标、知识的科学性、生成性教学活动、科学探究过程、教学内容呈现方式几个方面阐述听课感受。     

开展探究性实验 提升生物核心素养

生物学科与科学技术的紧密结合,使得生物知识的运用越来越广泛,其前景是不可估量的。生物课程对人类科学的发展和自然界的探索有重要作用,教育界必须将其放在至关重要的位置,重视探究性实验带来的教育意义。广大教育工作者应在反复实践中,寻找更加高效的教学方法来提升学生生物核心素养。