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81.
赵桂珍 《中国基础教育研究》2006,2(1):87-89
情境教学是充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。它融合了我国古代“境界学说”中的“心物交融”的思想。而1000多年以前刘勰的“情以物兴”“物以情观”“为情而造文”“情动而言形、理发而文见”“缀文者情动而辞发”等的观点,把这种理论推向了高峰。 相似文献
82.
本文提出生育成本这样一个概念,既不是笔者头脑中纯粹的主观想象,也不是一种简单的标新立异式的写作动机。因为,正如任何产品的生产过程都需要生产者付出一定的劳动成本一样,人口,作为一种特殊的人类自身的生产和再生产的劳动产品,同样需要生产者个人和社会付出一定的成本和代价。如果再进一步思考人们肯定还会发现,这种生育成本的高低,不仅在不同的历史时期和不同的国家、地域有不同的表现,而且还会对人口数量的增加或减少发生直接的影响。正是基于这样一个客观事实, 相似文献
83.
跨越不同文化背景的交际常会发生故障 ,使交际双方产生误解其原因不仅限于发音、语法和词汇等语言各方面 ,还有其它如文化背景的原因 ,影响了有效交际 ,本文就此进行了初步探讨 相似文献
84.
85.
86.
在多媒体技术不断发展和积极倡导主体性教育的背景下,“以人为本”、培养全面发展的人才成为当代教育的价值取向。多媒体技术以其独特的优势在促进学生主体性发展中受到愈来愈多的青睐,本文拟对物理教学中这方面的问题作初步探讨。 相似文献
87.
88.
鲍爱武 《宁波教育学院学报》2004,6(2):91-93
在历史新课程标准背景下通过多媒体运用、故事架桥、角色转换、材料引用、歌曲育情、漫画启思等途径创设有效的教学情境,目的在于更好地发挥学生的主体地位,培养学生的学史兴趣和探求历史知识的能力。 相似文献
89.
90.
在教学中培养学生自主、协作的学习能力,应注意以下几点:(1)强调以学生为中心。在学习过程中充分发挥学生的主动性,体现学生的首创精神。(2)强调情境对意义建构的重要作用。在实际情境下进行学习,可以使学习者利用自己原有认识结构中的有关经验去同化和引导当前学习到的新知识,从而赋予新知识以某种意义。(3)强调“协作学习”对意义建构的关键作用。学生应该在教师的组织和引导下一起讨论和交流,共同建立起学习群体并成为其中一员。(4)强调利用各种信息资源来支持“学”(而非“教”)。在学习过程中为学习者提各种信息资源,支持学生的自主学… 相似文献