莫让支教变了"位"

新学年的城区教师下乡支教活动又开始了.为解决农村学校教师不足问题,如今许多地方在实行城区教师下乡支教活动,这在一定程度上推进了农村教育的发展.但不容忽视的是,一些地方的支教由于变"位"而变"味".     

种绿豆

开学初,教科学的徐老师要求我们回家种绿豆,观察绿豆的生长,主要探究“绿豆芽生长需要阳光吗”“绿豆芽生长对水的需求”两个问题。我和岑瑜超觉得这个作业挺有趣,就回家试着种绿豆。     

“背影”也精彩

记得当年在中学上朱自清《背影》一课的时候,尽管老师讲本文如何如何精彩,但还是学不出什么“味”来。随着岁月的积淀,逐渐明白了“背影”之爱是那么深沉和博大;从艺术的角度来看,“背影”带来的震撼的确要远远大于写父亲的正面肖像。     

Potential production simulation and optimal nutrient management of two hybrid rice varieties in Jinhua,Zhejiang Province,China

Potential growth of two widely-grown hybrid rice varieties in the Jinhua district of Zhejiang Province, Shanyou63 for mid-rice and Xieyou46 for late rice, was simulated using a crop growth model of WOFOST. Parameters of the rice growth in WOFOST were calibrated through field experiments from 1999 to 2002 in Jinhua. The potential yield simulated with WOFOST was about 12 t/ha for Shanyou63 and 10 t/ha for Xieyou46, which are in good agreement with the highest recorded yield obtained in this area. Under farmers practice, current yield is about 7.5 t/ha for Shanyou63 and 6.5 t/ha for Xieyou46. There is a gap between the actual rice yield and the potential yield for these two hybrid rice varieties grown in this area. The attainable target yields were set to 70% to 75% of their potential yields for the two varieties. A recently developed software ＂Nutrient Decision Support System （NuDSS）＂ for irrigated rice was used to optimize nutrient management for these two rice varieties. According to NuDSS, the optimal fertilizer N requirement for the target yields was about 150 kg/ha for Shanyou63 and about 120 kg/ha for Xieyou46, which were only about 70% of the fertilizer N application under current farmers＇ practice. Comparing with farmers＇ practice, there is great potential to increase actual rice yields and to reduce fertilizer N use rates by improving rice crop management practice in Jinhua.     

教师要有质疑精神

做学问要在不疑处有疑,质疑是创新的前提、学习的动力。质疑的内容是自己的教育教学工作、教师用书、教科书等;质疑的方法是发挥想象、查阅资料,联系实际观察,进行实验分析。教师有了质疑精神,可以促使教师与教师之间、教师与学生之间、教师与编者之间的交流,带动学生质疑创新,使自己心情蝓快,与新课程共同成长,为社会培养出具有创新精神的人才。     

浓浓语文味 悠悠爱鹿情——蒋晶军老师执教的《麋鹿》赏析

课始"味"已出师:同学们,我觉得这篇课文的生字挺多,而且很难认。所以这节课我要先检查一下你们这篇课文的生字是不是认识了,会读了,你们有信心通过检     

积累与“生长”

当前小学语文教学流派纷呈,主张林立：简单语文、深度语文、情境语文、情智语文、诗意语文等,但都离不开“语文”,归根到底还是“语文”,只不过从不同的切人点强调自己语文教学的观点。     

诗意渗透德育，为生长提供动力

德育在我们的教育中有着举足轻重的地位。这在今天学校的日常生活中可以寻找到佐证。但从孩子的言谈举止中,我们有一个共识：德育的效果一般仅体现在孩子们的作文和表演中,没有深入到孩子的内心,化为孩子们的行为。德育教育能否像绵绵春雨,以慢慢飘洒、长时浸润的方式,鼓励孩子们去追求崇高的精神、健全的人格、美好的习惯、良好的意志品质？     

植物世界的未解之谜

<正>在五光十色的植物世界中,有许多神秘莫测的自然现象。有的现象被人类破解,而有的现象至今仍是未解的谜团。植物神奇的感觉功能,植物也发生变性,植物也有血型……一个个谜诱惑着人们为之探究。1神奇的感觉功能让人不可思议的是,植物在感觉等方面与动物和人类有惊人的相似之外,还有听觉、嗅觉和触觉,而且还富有情感呢!当植物的叶子受到摧折时,它们会表现出痛感。马铃薯对气压的变化非常敏感,在两天前就能作出反应。在印度尼西亚爪哇岛上,生长着一种奇异的花,这种花平时很少见,但火山爆发前一天,会冒出来,预报火山即将爆发。植物的这些特异功能等等着人们去探究。     

＂语文味＂本质及课堂呈现

语文课应该体现出语文味．这是一个不争的观点。然而究竟什么是语文味．怎样在一堂课中间体现语文味？确实仁者见仁,智者见智。我曾聆听过魏书生、李镇西、程翔、唐江澎等名师的课．也曾多次参加各种公开教学活动．结合我自己语文教学的实践．我认为．所谓语文味．就是能够在课堂上让学生亲近语文,深入品味语言文字之美：