Potential production simulation and optimal nutrient management of two hybrid rice varieties in Jinhua,Zhejiang Province,China

Potential growth of two widely-grown hybrid rice varieties in the Jinhua district of Zhejiang Province, Shanyou63 for mid-rice and Xieyou46 for late rice, was simulated using a crop growth model of WOFOST. Parameters of the rice growth in WOFOST were calibrated through field experiments from 1999 to 2002 in Jinhua. The potential yield simulated with WOFOST was about 12 t/ha for Shanyou63 and 10 t/ha for Xieyou46, which are in good agreement with the highest recorded yield obtained in this area. Under farmers practice, current yield is about 7.5 t/ha for Shanyou63 and 6.5 t/ha for Xieyou46. There is a gap between the actual rice yield and the potential yield for these two hybrid rice varieties grown in this area. The attainable target yields were set to 70% to 75% of their potential yields for the two varieties. A recently developed software ＂Nutrient Decision Support System （NuDSS）＂ for irrigated rice was used to optimize nutrient management for these two rice varieties. According to NuDSS, the optimal fertilizer N requirement for the target yields was about 150 kg/ha for Shanyou63 and about 120 kg/ha for Xieyou46, which were only about 70% of the fertilizer N application under current farmers＇ practice. Comparing with farmers＇ practice, there is great potential to increase actual rice yields and to reduce fertilizer N use rates by improving rice crop management practice in Jinhua.     

教师要有质疑精神

做学问要在不疑处有疑,质疑是创新的前提、学习的动力。质疑的内容是自己的教育教学工作、教师用书、教科书等;质疑的方法是发挥想象、查阅资料,联系实际观察,进行实验分析。教师有了质疑精神,可以促使教师与教师之间、教师与学生之间、教师与编者之间的交流,带动学生质疑创新,使自己心情蝓快,与新课程共同成长,为社会培养出具有创新精神的人才。     

积累与“生长”

当前小学语文教学流派纷呈,主张林立：简单语文、深度语文、情境语文、情智语文、诗意语文等,但都离不开“语文”,归根到底还是“语文”,只不过从不同的切人点强调自己语文教学的观点。     

诗意渗透德育，为生长提供动力

德育在我们的教育中有着举足轻重的地位。这在今天学校的日常生活中可以寻找到佐证。但从孩子的言谈举止中,我们有一个共识：德育的效果一般仅体现在孩子们的作文和表演中,没有深入到孩子的内心,化为孩子们的行为。德育教育能否像绵绵春雨,以慢慢飘洒、长时浸润的方式,鼓励孩子们去追求崇高的精神、健全的人格、美好的习惯、良好的意志品质？     

植物世界的未解之谜

<正>在五光十色的植物世界中,有许多神秘莫测的自然现象。有的现象被人类破解,而有的现象至今仍是未解的谜团。植物神奇的感觉功能,植物也发生变性,植物也有血型……一个个谜诱惑着人们为之探究。1神奇的感觉功能让人不可思议的是,植物在感觉等方面与动物和人类有惊人的相似之外,还有听觉、嗅觉和触觉,而且还富有情感呢!当植物的叶子受到摧折时,它们会表现出痛感。马铃薯对气压的变化非常敏感,在两天前就能作出反应。在印度尼西亚爪哇岛上,生长着一种奇异的花,这种花平时很少见,但火山爆发前一天,会冒出来,预报火山即将爆发。植物的这些特异功能等等着人们去探究。     

在学生的生命里种下一棵树——我的生长性语文课堂教学观

“教育即生长”,美国教育家杜威的论述言简意赅地道出了教育的本义,揭示了一种新的儿童发展观和教：育观。儿童的最大特陛是“生长中”。多年来,我坚定地践行着我的“生长性”语文课堂教学主张,遵循儿童的生长方式和规律,改善课堂生活各方面的关系和因素,使课堂充满生命活力和生长张力,使儿童不断地自我生成与建构,得到符合其个性的、合适的、连续的生长;期望自己不仅能教给学生丰富的知识,更能在学生的生命里科r下一棵树,让他们未来的生命历程踏踏实实、蓬蓬勃勃,既扎根沃土,又伸向天穹……     

农村灰色势力的生存逻辑与治理对策

农村灰色势力的生长与发展影响农村的稳定和发展．而农村灰色势力的生长和发展与基层政府的管理有着密切的联系,改革开放后国家公共权力逐渐从乡村撤出,农村灰色势力得以生长和发展。因此,乡镇政府应通过加强基层政权建设,构建服务型政府,完善村民自治制度等措施来治理农村灰色势力。     

怎样让学生自主学习

课堂是学生的,我们教学的目的是让学生自由、舒展地成长,是将原有的“种子”进行浇灌、培植,让其发芽和生长,是由内向外的生发。这种生发的动力是滋生的力量,是内驱力的使然,也就是说,自主才是生长的源动力。     

喜羊羊的救赎——阅读故事学写作

自从喜羊羊运用智慧救出了美羊羊之后(请见本刊2010年第4期刊发的《智救美羊羊》),他的名气就与日俱增,羊村的羊们都以能与他交往为荣。这天,喜羊羊忽然想起上次救美羊羊时,发现了森林里以前未曾见过的景色。他想,森林中一定还隐藏着许多未曾为羊所知的绝密佳     

向儿童展现数学本身——“儿童生长数学”教学主张的内涵诠释和实践建构

数学课程建设的一个重要方向,就是回归教育的原点--儿童.儿童的特性是在"生长中",数学"既是学生成长的需要,又是学生成长的载体".儿童学习的数学不应是数学知识的简单汇集,而是通过对数学知识的原味解读、数学学习的原态过程、数学思维的原质提升等本质展现,重新赋予数学、数学教学应有的魅力,使得儿童在数学学习中能够获得智慧的启蒙、素养的滋润和生长的力量.