雅与俗

从前,我的老师授课之余,跟我聊及如何才能起一个雅致的名字。取名是人世间的大事。想要名字雅,最好多用虚词,比如"之乎者也",立竿见影。想再寻章摘句,就翻古典书籍,搜罗出合意的雅词,跟虚词结合起来,组成名字,没有不美的。"四书"因为严肃庄严的词多,多半用来给男孩子取名。给女孩子寻找美丽的字眼,就首选《诗经》了,芸、菲、薇、莱、荇、葵……,俯拾皆是。不过呢,把那些雅词的意思认真地古     

把爱分给每一个孩子

随着天气转暖,课间活动时,我们组织孩子们到操场上去做游戏。孩子们有的在钻山洞,有的在开飞机,还有的在玩切西瓜、老鹰捉小鸡,场面非常热闹。正当孩子们玩得非常高兴的时候,天天小朋友急匆匆地跑过来对我说:"老师,郑宇轩的鼻子出血了!"我跑过去,只见郑宇轩仰着头,鼻子里的血正往下流。我边给他处理边对他说:"天气燥热,要多喝点水。"郑宇轩咬了咬嘴唇,一副欲言又止的样子,其他的小朋友也     

读书人为什么不读书了

<正>精英们不仅要学有精专,更应该是博雅君子,这需要通过广泛的阅读来涵养。刚刚过去的一年,你读过什么好书?这或许是一个令人尴尬的问题,因为被问的人可能一年到头也没读几本像样的书。也正因此,每到岁尾年初,一些媒体或出版机构评选的"年度好书"才会引起不少人的注意:即使没读过,好歹也知道个书名吧。晒在朋友圈里,至少证明自己还在关注文化。移动互联网时代,大众对传统阅读的冷落固然让人     

走进文本的“心”——再谈语文教学中的“入境阅读”

"作者胸有境,入境始与亲。"(叶圣陶《语文教学二十韵》)叶老把"入境"作为深入领会文本要旨,走进作者内心世界的重要途径。他所说的"作者胸有境",指创作者总是在观照外部世界时受到触动,然后形诸文字,以飨读者;"入境始与亲",则强调欣赏者要步入作者内心世界,必得先通过语言文字亲近文本,进入作者所营造的意境,融会作者的思想感情。换言之,只有与文本所描绘的图景、所抒发的情感等融为一体,才是真正意义上的与文本对话,     

初中语文教学方法之我见

一、应学透教材中的课文 一是从文章的主题入手.每篇课文都有主题.文章的所有材料都是为主题服务的.因此,我们在备课时,就应考虑到一篇课文中的每一句话、每一段内容对表现主题能起什么作用,课文是采用什么形式来反映主题的,其语言又有什么特点.如《春》这篇课文,主题就是描绘春景美好,催人奋发.根据这一个主题的内容,教学活动过程可以这样安排:要学生细读课文时考虑:春景的美好表现在何处?找出描写春天的主要景物:春草、春花、春风、春雨.再思考,除了这些春景描写的段落之外,开头和结尾的几段在结构上有何用处?通过讨论,明确开头是总写春光,结尾引出对人的描写,并直接赞美春天,启发人们深思.然后具体分析文章各有什么特征?指导学生抓住具体的字、词、句进行分析,领会春的含义.     

先扣好自己的扣子

有一天,美国阿拉巴马州的红石军工厂举行阅兵仪式,检阅官是一位向来以严厉著称的上校。在阅兵仪式进行中,上校以鹰眼一般的锐利目光扫视着队列。顷刻,他好像发现了什么似的,威严地走到一个士兵面前,大声命令:"把口袋的扣子扣好!"这个士兵非常慌张,结结巴巴地问:"是现在吗,长官?"上校说:"当然,马上!"于是这个士兵便小心翼翼地先帮上校把衬衫口袋的扣子给扣上了。这则故事使我深受触动。故事中的上校,能在众多士     

“让学”,让简约与高效随课而行

<正>记得参加区名师工作室的活动时,特级教师潘文彬给我们做了《让学,语文教学的醇然之境》的讲座。潘老师说:"语文课堂要做语文自己的事情,把时间还给学生,让孩子在‘丰富的安静’中用心灵去感悟。"潘老师以"让学"为切入点,提醒教师要转变"教"与"学"的观念,不要用我们的"教"束缚学生的学习主动性,要让学生热爱学习,让学生积极自主地投身到学习实践活动中,让     

浅议小学语文语言训练的回归与重构

<正>20世纪90年代初,小学语文教学中的语言训练曾一度得到重视,随着《语文课程标准》的实施,语文的人文性得到前所未有的关注,这是语文教学改革的巨大进步,但进步的同时却顾此失彼了。语言训练这个过去常被教师挂在嘴边的概念逐渐淡出了人们的视线,以至于被边缘化,语文课堂变成了"满堂悟",过分地关注情感、态度、价值观目标,把课堂变成了人生感悟课、思想情感分析课,"双基"训练被抛弃。语文教学仍然没有解决高耗低效的问题。     

如何运用信息资源提高数学教学效率

随着信息时代的飞速发展,信息技术纷纷涌进了数学课堂,让枯燥的数学教学一下变得"热闹"起来了。数学教师应当精心地去"备资源",有效地去"用资源",把信息技术辅助教学手段用精、用活、用实,从而让数学课堂流光溢彩,效率倍增。     

链接生活——让语文教材更富张力

现在教材选编的课文都是根植于丰富多彩的生活。我们教师要善于把教材中的课文与学生的生活进行无缝链接,即通过定格生活画面——化静为动,替换生活素材——化虚为实,引导生活实践——化整为零的策略,使教材更富张力,从而引导学生进行有意义的语文学习。