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作为新世纪的中学班主任,肩负着培养适应本世纪所需要的各种人才的重任,因此,必须用心工作,加强与学生的交流,关心每一位学生的全面发展。善于捕捉学生身上的"闪光点"。 相似文献
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课堂教学中教师倾听意识的回归 总被引:1,自引:0,他引:1
教师倾听意识的缺失使本应充满活力与精彩的课堂教学深陷困境之中,反思课堂教学中教师倾听意识缺乏的过程亦是敞亮和显露教学本真的过程。课堂教学中,呼唤教师倾听意识的回归、重建课堂文化已成为教学走出困境、走向本真的必由之路。课堂教学中,要让教师真正成为倾听着的主体,由此实现教师倾听意识到倾听行动的跨越,从而让课堂教学因为教师的倾听意识尤其是教师的倾听行动而生机盎然。 相似文献
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教师的"言说"和"倾听"的关系历来复杂,呈钟摆式在两极摆动。从历史演进的角度考察,二者经历了"言说遮蔽倾听"和"倾听回归教学"两个阶段。从当今现实的角度考察,"只重言说"和"只重倾听"的做法非常普遍。教师的"言说"和"倾听"的博弈体现了教师对"言说"和"倾听"关系的不同理解以及在这种理解下的教学存在价值选择乃至因为选择而形成的教学方式与教学样态的不同。"言说"和"倾听"具有本源的一致性和统一性,倾听是言说的前提,为言说奠基;言说是倾听的生长和发展,为倾听升华。教师的"言说"和"倾听"要超越博弈,走向共生。 相似文献
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王亮 《小作家选刊(小学)》2011,(11):95-95
培养学生倾听的能力.是学习音乐的基础性内容.是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。音乐欣赏课要侧重于感受、体验音乐,这才可以使学生真正的感受到音乐的情感。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动,使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的感情.为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉,与之产生强烈的情感共鸣。 相似文献
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倾听是一种美德,懂得倾听的人,通常也会得到别人的尊重。在小学语文教学中,教师应该有意识地培养学生的倾听能力,不仅是为了满足教学需求,而且是为了帮助学生建立良好的道德修养。教师要采用多元化的教学方法,树立学生倾听意识,这是学生倾听能力培养的前提,本文针对小学语文教学中如何培养学生倾听能力的问题进行研究。 相似文献
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倾听是一种能力,一种素质,更是一种思维习惯。对于广大少年儿童来讲,他们正处于对这个世界充满憧憬和好奇的阶段,而“听”便是他们获取信息、掌握知识、发展智力、开阔视野的重要途径。同样的,古希腊伟大的哲学家苏格拉底曾说:上天赐予我们两耳两目,但只有一口,欲使其多问多看而少言,寥寥数语,却也言简意赅的阐明了“听”的重要性。著名教育家叶圣陶先生说:“教育,就是要养成习惯”而我们需要有前瞻性,从小培养学生学会倾听的良好习惯。 相似文献