激活课堂提高效率

随着素质教育的实施和新课改的推进,语文课堂也发生着日新月异的改革,重视学生的主体地位的同时老师也要做好主导,调动学生的积极性,教师引着学生走,学生也推着教师走,教师得心应手,学生如坐春风,双方欲罢不能,其乐融融。     

品读,让语文课堂魅力无限

阅读是语文教学中不可或缺的重要内容,语文教学中阅读教学的形式很多,不同的阅读教学形式对学生产生的效果也因人而异,如果我们教师在教学中能善于根据学生实际,指导学生学会品读,领会文本内涵,把握语段精髓,对语文教学和学生理解能力的提升无异于插上有力的翅膀。     

从“心”出发——做主题性报道的几点感悟

主题性报道是实现正确舆论导向的重要途径,如何增强主题性报道的可视性、真实性和新闻性,一直是电视新闻人讨论的热点话题。本文结合笔者工作实际,从用"心"认识主题性报道的重要性、加强主题报道的新闻策划、发现报道细节、提炼主题等方面,探讨如何做好主题性报道,增强主题性报道的传播效果。     

让感悟成就高效课堂

长期以来,"读懂课文"成了我们阅读教学的重要任务,学习一篇课文似乎就是为了一个个人、了解一件件事、获得种种体验。学生在"读懂课文"的同时,虽对文章有所感悟,却是一种低效、不确定的"感悟"。在阅读教学中,如何引导学生潜心读书、咀嚼语言文字的滋味,感悟文本?笔者认为在细心品读、留有空间、升华情感处引导学生进行感悟,定能成就我们朴实、高效的语文课堂。     

再谈诗歌的跳跃美

诗是一种语词凝练、结构跳跃、富有节奏和韵律、高度集中地反映生活的文学体裁,跳跃性是其基本特征之一。古典诗歌都无一例外地给我们提供了丰富的意境,我们在品读时,都能体会到一种从诗歌语音排列中所无法看得到的审美情感。如《锦瑟》:"锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有     

如何引导高中生品读唐诗宋词

＂文如其人＂,任何诗人,都有自己独特的人生经历与个性特征,诗人所处的背景、人生经历不同,他们通过诗词所表现出来的思想感情也有所不同。＂诗言志＂,诗人都会将自己的理想、情感抒发在诗词中,学生在品读诗词前,可抓住诗人所处的时代环境、生活经历及其作品的主要风格来细细领会。     

裸读，让文本更“文本”

以“裸读”的方式来阅读文本指的是在阅读前不事先知悉任何背景资料,在阅读的过程中也不借助任何辅助工具书。最为重要的是阅读的目的不在于解答任何题目,而是回归到文字阅读的根本初衷,回归到文本内容的原始状态,以最为本真质朴的状态去品读文本并实现读者与作者之间的交流沟通。     

品读语言 运用语言——《安塞腰鼓》文本解读及教学设计

语文课应遵循学生的认识规律,按照"认识—实践—迁移"的程序来设计教学流程。《安塞腰鼓》这一课的学习,通过反复朗读,品味铿锵的语言,感受磅礴的气势,进而理解文章的主题与情感。通过仿写、迁移训练,让学生学会运用排比等修辞方法。     

语言品读与语用训练需相得益彰

语言品读与语用训练的有机结合体现了语文教学人文性与工具性的统一。教师可从词语积累、文本梳理、经典赏析等方面进行引导,实现文本学习的品用结合,提升语文教学的应用价值。     

《威尼斯的小艇》教学设计

《威尼斯的小艇》形神兼备,灵活多变的文句,展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用,是对学生进行抓住事物的特点描写的好例子。教师要引导学生理解课文内容,让学生体会到文章的生动、具体与作者细致观察抓住特点描绘分不开。