浅谈“输入假说”对英语教学的启示

在我国英语教学过程中,监控模式中的输入假说对英语教学具有积极影响。输入假说对小学英语教学有利于在教学过程中以学生为中心,为学生营造真实有效的英语教学环境,提高小学生语言运用能力和小学英语教学质量。     

网络环境下用户信息需求的培养

文章从网络环境、网络信息及用户利用信息等三方面分析，认为目前我国网络环境下用户的信息需求不足，并从社会信息化的要求、成本一效益的平衡以及用户利用信息的要求分析了培养和引导网络用户信息需求的必要性，最后对于培养网络用户的信息需求提出建议。     

更多地使用视频分享网站

48％的网络用户曾经访问过诸如YouTube之类的视频分享网站。此类网站的日流量与去年相比翻了一番。     

信息检索相关性评价及其改善策略研究

相关性是衡量信息检索系统性能的重要指标之一,对信息检索相关性进行深入分析对于信息检索系统的有效开发具有重要的理论指导意义.从系统、用户以及当前的网络环境信息检索三个方面分析了信息检索相关性的评价方法及改善策略.     

情境教学策略在高中英语语法教学中的运用

语言的学习离不开情境和实践,只有通过实践锻炼,语言才能成为生活的语言,运用的语言,否则就只能是聋哑英语。随着新课标的改革,对学生的语言运用能力提出了越来越高的要求,因此高中英语语法的讲解也必须改变传统的机械式输入模式,将情境教学融入到英语语法的教学当中。1.情境教学策略概述所谓的情境教学策略就是教师在英语教学中,根据英语语法的教学内容,为学生创设相应的情境,从而让学生在情境中更好的理解英语语法,激发对英语语法的学     

强化21世纪高校图书馆信息服务职能

本文分析了高校图书馆开展信息服务的现状，提出了从四个方面强化信息服务职能，从而更好地发挥信息资源优势，做好信息服务工作。     

尝试教材“微整合”,实现英语课堂的有效“输入”与“输出”

根据Krashen语言输入假设理论,本文结合英语教学案例,探讨对教材资源进行微整合,即利用课文中的句子、段落,有机组合,整合的幅度不大。教学实践表明:微整合能促进学生在英语课堂上的语言有效输入,有利于学生语言的输出。     

国外“输入强化”理论综述

输入强化(Input Enhancement)概念由Sharwood Smith于1991年提出,最初命名为意识提升法(consciousness raising),主要目的在于在不影响课堂交际活动前提下,引导学习者注意语言形式,增加由输入(input)转为吸入(intake)机会,促进学习者中介语水平发展。输入强化主要包括输入流(input flood),文本强化(textual enhancement),结构化输入(structured input activity)和语法意识提升任务(grammar consciousness-raising task)。通过对国外学者对输入强化的来由、发展及四种常用强化手段操作方式、优缺点理论研究梳理,指出我国对输入强化理论及实证研究相对稀缺,亟需探讨该强化手段在本国背景下对学习者二语习得的影响。     

结合输入输出理论,探索影视教学实践

为了培养综合素质人才,适应经济国际化对人才的需求,很多院校尝试不同教学方法提高教学水平,改变学生中普遍存在的英语读写能力好于听说能力的现象。在结合输入假设理论和输出假设理论的基础上,作者以电影《南极大冒险》(Eight Below)为例,对影视教学进行理论和实践探索,分析影视教学的优势、教学任务设计及教学实践中的应注意事项。     

基于Web2.0的信息有序结构及其测度研究

有序结构在Web2.0中有着新的表现形式,它包含了由他组织过程所生成的静态有序结构以及由自组织过程所生成的动态有序结构两种类型,这些结构的表现形式都是由其对应的控制规则所决定的。一种结构的有序程度,是以用户体验的感受程度为标准的。通过对已有的可用的有序性测度方法的比较分析,笔者指出了其各自的适应范围,并阐述了作为有序度测度发展趋势的用户体验测试方法。