《甲午中日战争》教学实录：让我们一起走近——甲午风云

本刊2005年第12期曾发表陈春露老师《新课改下的高中历史课堂教学策略例析》一文,文中引用了申屠兴山老师《甲午中日战争》的教学案例(浙江省高中历史优质课评比第一名),不少读者来信表示称赞,故在此特发表案例原文,以飧读者。     

关于甲午中日战争原因必须讲清的四个问题

人教版高中历史教材《中国近代现代史》上册中对甲午中日战争背景的介绍过于简略，加上学生没有世界史相关知识的底子，教师如果不灵活处理教材，学生掌握这部分内容就很困难。但可以从以下四个问题着手来化解这一矛盾。     

教学创意:探究性教学的案例研究

一、创设情景,导入新课[场景一]张春兰和一个日本女孩是好朋友。一天,他们提到南京大屠杀,张春兰想看看她怎么看待这件事,确切的说希望她以一个日本人的立场向中国道歉,但日本女孩     

袁世凯与维新运动关系再认识

袁世凯与维新运动的关系,主要体现在以下三个方面一是甲午条陈,通过全面审视其内容可知,袁世凯作为洋务派的后起之秀,其思想在渐渐滑向维新派的阵营,而处于二者之间.二是上翁同龢说帖,袁世凯在说帖中所提建议,与康有为相比,似更切实可行,且利于变法.三是戊戌告密,袁世凯之所以未成为维新派的同路人,与其认为康有为的"杀禄围园"计划根本行不通有关,故为自身利益计而厕身后党.总的说来,对袁世凯在维新运动中的活动不应一概理解成投机行为,而应具体分析.     

《甲午中日战争》教案

一、教学目标１．知识目标———了解甲午中日战争爆发、平壤战役、黄海战役、辽东战役、威海卫战役、《马关条约》内容及帝国主义列强瓜分中国的狂潮。２．思想教育目标———通过教学，使学生认识到：甲午战争是日本为吞并朝鲜、入侵中国而发动的侵略战争，是日本推行对外扩张政策的重要步骤；清政府在战争中的腐败无能、丧权辱国的可耻行径，广大爱国官兵英勇无畏、视死如归的爱国主义精神；国力弱、社会制度腐朽、军事技术装备落后是中国近代挨打受辱的重要原因，中国只有强盛起来，才不会挨打；《马关条约》是继《南京条约》以后最为严…     

方伯谦被处斩冤枉吗?

北洋舰队济远舰管带方伯谦，于甲午中日黄海海战后被李鸿章奏请清廷正法，究竟是冤杀，还是罪有应得？百余年来一直众讼纷纭。本文根据新近发现的原始资料《卢氏甲午前后杂记》，佐之以其他有关史料，认为黄海海战中，方伯谦在济远舰尚有战斗能力的情况下，“首先逃走”，“实属临阵退缩”。因此，按照北洋舰队的有关“军律”，将其处以极刑，是罪有应得，无冤可言     

洋务运动失败了吗？

2003年3月修订后的全日制普通高级中学教科书《中国近代现代史》这样说：“清政府在甲午中日战争中的惨败，宣告了标榜‘自强’、‘求富’的洋务运动的破产。”“破产”在《辞海》中的解释是“谓彻底失败”，那么洋务运动真的是到甲午中日战争就“彻底失败”了吗?我认为甲午战争的失败不能等同于洋务运动的失败。     

素质教育呼唤启蒙先生

9月是孩子们入学的时候,央视主持人张泉灵刚参加完儿子的入学家长会,她听到校长演讲中日学校怎样考“甲午中日战争”。中国的考题是：甲午海战是哪年发生的？历史意义是什么？然后老师会总结5点,让学生背熟,少答一点扣分。日本则会考学生：了解了甲午海战的历史之后,你认为日中之间还会有战争吗？谁会赢？你为什么做这样的判断？     

如何在历史课堂中指导学生学习

一、注意培养学生自学能力，增强学生学习的独立性 自学能力是学生搞好学习的必要因素。学生一旦具备了自学能力，就增强了学习的独立性，就能独立地获取新知识，而良好的阅读能力又是学生提高自学能力的关键。因此，在教学过程中，我十分注重对学生阅读能力的培养。对教材中历史概念较少，适宜学生自学的课文，放手让学生在教师的指导下自学：在学习《甲午中日战争》时，如果不加强对学生阅读的指导，学生对课本中的重要历史问题和历史事件可能会忽略而过，     

甲午战后外国列强在中国沿海航线上的争夺（下）

轮船曾是帝国主义列强争夺世界市场和落后国家权益的重要工具。1895年马关条约的签订和随后列强迫使清政府签订的一系列条约,使列强在华攫取到了更多航运特权。随之,以新起的帝国主义国家与老牌帝国主义国家航运势力的争夺,列强间不同国家以及不同轮船公司间的争夺,帝国主义列强航运势力彼此间的消长冲突,构成这一期间中国轮船航运业的多个场景。