翻转课堂在教师继续教育网络课程中的应用--以《翻转课堂说潮汕》为例

翻转课堂为网络课程的发展提供更多的可能性。本文以天河区教师继续教育网络课程《翻转课堂说潮汕》为例,介绍网络课程运用翻转课堂理念,在学习时间、师生关系、学习习惯等方面呈现的新变化。提出网络课程实施翻转教学的策略,从形式翻转、问题设计、参训者的心理需求等方面着手,但要注意生成课程、互动设计、翻转方式等方面可能存在的问题。     

高职院校继续教育的新理念及发展路径探索

高职院校要以社会主义核心价值体系和国家中长期教育发展纲要为依据,探索新的继续教育理念和发展路径。分析高职院校继续教育现状、新时期高职教师继续教育的理念探索及发展路径。     

研究型大学继续教育的转型与发展

为了更好地实现终身教育体系,继续教育是必不可少的阶段及方式,在我国的教育研究工作中,继续教育的研究也是尤为重要的组成部分。就目前的发展来看,想要让大学的研究型继续教育得到成功转型,那么对继续教育未来的发展方向及定位一定要明确,继续教育的信息化整合非常重要,要根据市场需求不断改变办学模式,为了学历教育得到有效推进,必须分步骤、分阶段进行,让内部的质量体系得到进一步的完善。     

继续教育校企合作协同创新人才培养模式研究

为提升继续教育校企合作人才培养质量,文章运用协同创新理论,就继续教育校企合作人才培养的专业设置、培养目标设置、培养规格建设、培养方案制订、培养途径建设、培养制度建设和培养评价标准构建方面提出协作创新模式。继续教育校企合作人才培养不是高校和企业简单的配合,而是各协同主体的协作创新、资源共享、优势互补,从而实现共生发展。     

基于学区视域探讨教师继续教育模式的创新

随着我国教育教学制度的改革,高校教学活动不断地进行创新,为了更好地进行学生管理和教育教学,需要实施继续教育教学模式。当前提出的学区视域下的教师继续教育模式,主要是将教育教学的均衡发展的重心转移到教师身上,通过实施学区化教师管理,构建教师继续教育管理模式。学区视域下的教师继续教育模式的实施,重点在于实现资源的共享、提高教学质量等,在目前的教育教学状况下,教师的继续教育模式需要创新,文章基于学区视域探讨教师继续教育模式的创新,并对相关的内容进行分析研究。     

林业生态文明建设对林业院校继续教育特色发展的影响

生态文明建设是一项重要国策,福建省生态文明先行示范区建设对林业系统职工的继续教育提出了更高要求,继续教育发展终身教育系统对林业职工的素质提升是一个有效途径。     

新时期大学在继续教育中的作用再论

知识更新换代、信息技术快速发展、经济转型升级是继续教育的机遇,而信息技术快速发展与信息孤岛问题并存以及社会对继续教育重视程度不够依然是严峻的挑战。通过推动大学继续教育从教学目标、内容和考核评价机制的转型,强化对外交流合作、构建信息化资源平台和交易机制、建立体系健全且客观公正的评价考核机制是大学发挥继续教育作用的途径,而通过建立公平的市场竞争环境、规范大学继续教育市场、建立激励机制、加强社会引导、打造灵活的高校教师管理机制则是作用发挥的有力保障。     

地方院校继续教育与企业教育深度融合机制的构建

随着我国地方院校的发展,继续教育的地位越来越重要。继续教育可以促进成人学生发现自身的不足并改进,成人学生的实际工作能力也可以得到提高,工作能够被出色地完成。各个地方院校对此教育方式的态度是十分重视,同时学校中也充分应用了校企合作的人才培养模式,保证了成人学生学习质量的提高。基于此,文章主要针对地方院校继续教育与企业教育深度融合机制的构建路径进行了探讨。     

西部地区普通高校继续教育资源优化整合对策

西部地区普通高校继续教育资源的整合由于其所处发展环境、地理位置以及经济发展等方面原因的影响,存在资源整合意识不强、财力物力投入不足、缺乏法律保障、缺乏市场运作机制等问题。鉴于此现状,应从完善继续教育管理体制、打造校企产业化继续教育集团、建立继续教育信息资源平台等方面着手,对西部地区高校各类继续教育资源进行优化整合,提高各类资源的有效利用率,从而促进西部地区普通高校继续教育的可持续发展。     

内隐学习理论视域下高校继续教育教学模式研究

高校的继续教育学生学习动机明确,实践经验丰富,且有着良好的心理品质,与内隐学习的要求较为贴合,将内隐学习理论应用于高校的继续教育教学中,将有利于提升其教学质量和水平。不过要在内隐学习理论视域下形成新的高校继续教育教学模式,教学内容、教学方法和教学环境都要做出相应的改进。