从人的差异探析共同富裕的内涵及实现——兼论差异与公平的关系

共同富裕是一个具有广泛含义的深刻范畴,是马克思主义理论的重要组成部分,也是党和国家所为之奋斗的目标。本文从差异和人的本质多样性角度剖析共同富裕的特定内涵及实现,从而深入、准确理解有中国特色的社会主义理论,为构建社会主义和谐社会这一复杂的系统工程作出理论基奠和实践探寻。     

数学解题指导类论文的写作

教师借助于例题进行教学 ,用习题衡量学生掌握知识的情况 ,设计形式多样的练习促使学生将知识转化为技能 ,这是教师教学中常用的方法 .因此 ,重视研究习题设计和撰写解题指导类的文章 ,是提高教学质量、巩固深化知识、发展思维能力和增强解题能力的重要途径 .解题指导类的文章与教学一类的论文一样 ,是青年教师步入写作之途时最适宜写的一类文章 .一方面是因其内容丰富 ,材料易收集 ;结构简单 ,层次易安排 ;题材单一 ,中心易突出 ;另一方面是青年教师学科知识基础扎实 ,解题能力较强 ,即使暂时还没有一定的教学实践和经验 ,但毕竟都是从学生…     

电子系统设计中常用串行接口及其应用

串行接口是现代电子系统设计的主流技术,然而串行总线种类较多,其协议、时序和器件较为繁杂,给学生理解、掌握和应用带来困难。本文在介绍串行接口基本概念的基础上,重点分析、比较了几种最常用的串行扩展接口和串行通信接口,并设计了一个基于单片机的串口应用小系统。本文对电子信息专业本科生学习和应用具有参考价值。     

论"们"的语法意义和"N们"的指称特点

该文在前人对现代汉语词缀"们"认识的基础上,总结并展开讨论了"们"最本质的语法意义--整体多数义,即"N们"表示的是由多数界限分明的个体组成的整体,此整体可在一定程度上分开,并以此为依据解释了"们"前不可计量和"们"后在一定条件下可计量的原因.全面地指出了"N们"在指称方面的特点:定指为主,类指(不定指)为辅;有指(指称性用法)为主,无指(归属性用法)为辅."N们"在指称上的特点"定指为主"和"有指为主"均是由"们"的语法意义--整体多数义决定的,即使是辅助性的类指也是由"们"的整体多数义决定的,而特殊的归属性用法中也反映了"们"的整体多数义.     

从《朱子语类》的"索性"看汉语副词的发展

文章在指出现代汉语副词“索性”特点的基础上 ,分析了《朱子语类》中“索性”的语法功能 ,并把它同现代汉语进行了比较 ,认为现代汉语中的主要用法在《语类》中就已经基本具备。最后探讨了“索性”的产生与发展 ,认为“索性”产生于宋代 ,现代汉语的全部用法至明代已经全部产生。     

构建校企合作教育的人才培养模式 培育新型优质农科人才

随着我国社会主义市场经济的发展，教育体制的不断改革和深化，特别是高校招生就业制度的改革，每一所高校都面临着生源市场和就业市场的激烈竞争。农业院校和农科类专业在这场竞争中所遇到的挑战性更强，受到的压力也更大。为了迎接就业市场的挑战，几年来湖南农业大学动物科技学院在建设和发展过程中始终坚持“树立市场化的力学理念”，“走校企合作教育之路”的办学指导思想，以培养适应市场需要的高素质专业人才为目标，深化教学改革，建立新的人才培养模式．加强学生素质和技能的培养，主动适应社会经济发展对人才培养的要求，不断加强与社会联系，努力拓宽就业渠道，为学生营造了良好的就业环境。自2000年以来，学院一次性就业率平均在97％以上，连续四年来居全校第一。毕业生良好的综合素质受到了用人单位的普遍好评。     

长光程薄层光谱电化学技术及应用

提供电子转移反应实验研究的实验装置及技术，依此可获得电子转移数、式电极电势、式异相电子转移速率常数、电子传递系数及还原态和氧化态的扩散系数等一系列重要的电化学参数。还可依此为基础设计出新颖、实用的教学实验。     

被m次积分解类刻画的无限维系统的时间最优控制

讨论了一类被m次积分解类所刻画的控制系统的时间最优控制问题，并获得了时间最优控制的存在性和必要条件。     

"主位"结构及其在翻译中的应用

本文将语篇分析理论中的主位/述位概念运用于英汉翻译研究,描写发生在小句主位上的语际转换现象,文章集中讨论了英汉两种语言由于句法结构的区别而造成的主位结构上的两大差异:汉语中居于主位的主语不一定像英语那样与述位中的动词构成动作者和动作的关系;汉语小句复合体中主语常被省略,造成主位空位。本文从语篇分析的角度,运用系统功能语法理论,通过对英汉基本句类的主述位结构的对比分析,探讨如何在翻译中处理主述位错位现象的问题。     

阅读,读什么

阅读能力是语文能力的窗口和支柱。阅读能力又是一种智力技能,它是一个多侧面、多层次的复杂系统。所以现代文阅读测试具有较强的综合性,主要涉及理解、分析综合、鉴赏评价等三个不同层级的能力考核。需要强调的是:认清阅读本质,对进行阅读训练关系重大。阅读,就是利用脑中旧知,加工、理解文本新知的一种心理活动。只有在一次次阅读过程的心理体验中,阅读能力才能增长。