“四史”教育融入“课程思政”的逻辑契合及建构策略

实现将“四史”教育融入“课程思政”具有价值互济的作用。这是因为“四史”教育不仅与“课程思政”存在教学内容的联结性,还存在价值取向的同向性与教学主体的同行性。通过加强顶层设计,以教学为抓手,打造思政金课,鼓励师生角色换位,将“四史”教育融入“课程思政”,推动落实高校立德树人这一根本任务。     

高职专业课课程思政建设困境及对策探究

高职专业课课程思政建设积极回应新时代专业人才培养和社会发展的新要求,响应高校思想政治教育“三全育人”模式,并强调在专业知识和技能传授中的价值引领,目前,存在课程思政工作机制不够完善、推动力不足,教师对课程思政重要性认识不足和内涵认知不够确切,课程思政实施过程急于求成等难点亟待解决。高职院校应努力完善顶层制度设计、构建“三全育人”新格局,打破对课程思政的认识误区、不断提升教师主动参与的意识和教师的综合素养,深入挖掘课程思政育人元素、提升课程育人效果,开展科学系统的评价、不断改进课程思政实施效果。     

高职院校体育课程改革对学生体育态度的影响

运用文献研究法、问卷调查法、实验研究法,就体育课程改革中不同的教学模式、教学内容、运动项目等对学生体育态度的影响进行分析。结果表明：采用传统体育项目结合现代体育项目的教学模式、全面推进步道乐跑每日跑步健康打卡等举措能有效提升学生的运动认知水平、身体素质水平、技能、体能水平,养成良好的体育习惯,构建健康体育理念,达到知、情、意、行全面发展。     

美国社区学院课程开发

文章认为需要对社区学院课程进行持续评价,以便对课程做出必要的变化与改进。在分析和更新教学的过程中,应该识别课程目标．尤其是知识目标、技能目标和情感目标。社区学院教师必须为学生设计好最佳的学习目标和达到这些目标的学习活动,并规划好可行的评价程序,从而使即将毕业的学生为El益技术化和复杂化的工作场景做好准备。     

高校图书馆电子资源建设实践与研究

目前电子资源已经成为图书馆馆藏资源的重要组成部分。本文提出了适应于高校图书馆电子资源建设的引进原则、工作机制和电子资源评价指标等,从而为高校图书馆电子资源建设提供支持。     

基于PDCA循环模式的课程思政保障体系建设与实现路径

课程思政追求思政价值引领和专业知识传授的有机统一。课程思政质量保障体系建设在教学目标、教学模式、思政融入、价值实现等方面存在特殊要求,基于PDCA循环计划（P）、执行（D）、检查（C）、处理（A）四个环节,从理论上构建教师队伍建设、思政内容设计、评价框架完善、问责机制健全的课程思政保障体系,可促进课程思政质量保障工作的阶梯式前进和螺旋式上升,实现课程思政保障体系建设的闭环式管理。     

“环境资源法”课程思政的耦合、困境与破解

“环境资源法”课程与思政教育在知识层面、能力层面和素质层面具有天然的耦合属性。但是传统“环境资源法”课程思政以记忆性的理论知识为主,考核方式单一,课堂教学为灌输式讲授,实践教学环节薄弱。因此,需要深度挖掘“环境资源法”蕴含的思政元素,创新课堂教学方式来强化课程思政的教学效果,加强体验式教学与调查研究等实训教学,使学生深刻领悟环境法专业知识背后的家国情怀、绿色发展理念和生态文明思想。     

基于工作过程系统化的新闻采访写作课的开发——以动态消息写作的学习情境为例

基于工作过程系统化的高职新闻采访与写作课程开发的不足和可供借鉴资料少之又少等实际情况,本文以动态消息写作学习情境为例,按照寻找线索、确定选题、准备采访、实施采访、写作稿件、修改稿件、刊发稿件等七个步骤,探讨基于工作过程系统化的高职新闻采访与写作课程的开发与实践。     

新时代背景下地方高职院校特优发展策略研究——以贵州省为例

我国高职教育经过长期的探索式发展,已形成较为完整的体系框架。进入新时代,职业教育要闯出改革“深水区”,首要问题就是要破除如何实现特优发展。针对贵州省高职院校特优发展的“六大困境”,探索了内部管理向治理转变、专业建设向专业群转变、思政课程向课程思政转变、师资队伍建设向“双师型”转变、社会服务向技术服务转变、国际化办学从“引进来”向“走出去”转变等“六个转变”策略。     

谨防高校图书馆电子阅览室变"网吧"

阐述高校图书馆电子阅览室与社会网吧在服务目的和对象、服务内容与功能、服务条件与环境、服务人员与管理制度的不同,并提出谨防高校图书馆电子阅览室变网吧的措施。