在高中英语异步教学中培养学生的自学能力和创新能力

异步教学的理论认为“每个学生的学习,都是学生通过自己的大脑,运用科学的学习方法和思维方法,独立地掌握学习对象的一个其他任何人或物都不能替代的认识过程。”由此看来,指导学生自学和培养学生的自学能力是十分必要的。     

让异步教学之花洒满汉江南北——两年异步教学实验浅谈

实施素质教育重在全面提高学生的素质,关键是培养学生的创新能力。而传统的同步教学则束缚了学生学习的主动性、积极性,使学生的素质不能得以提高,那么如何解决这一问题呢？异步教学法有效地解决了这个问题。     

异步教学是实现作文教学改革的有效途径

异步教学的实质就是要实现学生学习的个体化,使学生真正成为学习的主人,实现教师指导的异步化,使教师充分发挥主导作用。它有效地发展学生思维,激发学生的学习热情,培养学生的自学能力、创新能力和科学思维头脑,达到轻负担、高效率、大面积提高教学质量之目的。通过十年的异步教学实验,使我深深体会到：异步教学是当今时代先进的教学模式,是实施素质教育的成功之路,是实现作文教学改革的最佳途径。     

异步教学在高层次教材中的运用——初中数学异步教学实验报告

湖北大学黎世法教授所创立的现代教学理论-异步教学论,能充分发挥学生的学习主体作用和教师的主导作用,保证学生学习的个体化和教师指导的异步化的实观,高效率地培养学生的学习能力和创造能力,在较短的时期内取得较好的教学效益。因此,这种教学方式受到广大中小学师生的普遍欢迎。其实验规模之大,效果之显著,充分显示出它的特有的生命力。     

异步教学使少数民族地区的素质教育开花结果

1999年7月27日至8月2日,我作为数学科的代表随我校杨林模校长赴昆明参加湖北大学主办的第14届全国异步教学研讨会。会上,听了黎世法教授的报告和部分同行的经验介绍,看了异步教学录像课,购买了异步教学的有关资料。通过听、看、学后思想震动很大,我的教学思想和教育理念发生了根本性的变化。认为我们传统的“满堂灌”、“一刀切”的教学模式到了非改不可的时候了,否则我们少数民族地区的素质教育将成为一句空话,并将进一步扩大与发达地区教育的差距。     

异步教学改革实验成效喜人

1997年9月,我以满腔的热情,带着领导和同事们的期望,开始进行高中异步教学改革实验,风雨中走过了三年的历程。在教育改革的实践过程中,异步教育思想的先进性和科学性的优势逐渐显露出来。三年异步教改实验的结果,有力的回答了同行们普遍关心的问题。     

优化课堂教学结构 全面提高教学效益

我们于1995年7月参加了在我县召开的“全国中小学异步教学研讨会”,认真听取了黎世法教授的精彩报告和其他各地的领导、老师们在“异步教学”方面的辉煌成果,深受启发。会后通过认真学习、对比,认识到“异步教学是一种科学的教学方法,完全符合我校的实际情况和日益紧迫的教学改革的需要。8月底,学校领导决定将当时的初中二（4）班作为实验班,进行语、数双科实验,并由我负责数学学科的异步教学。     

数学教学要从学情出发

我们苗集小学是异步教学阳光直接辐射的实验小学,十几年来,我们学校已被当作实验基地,全校几十名教育工作者,辛勤耕耘,巳换来丰硕成果。我们苗集小学从一个穷乡僻壤的小学,变成一个知名度较高的阜阳市示范小学;从一朵无名野花变成淮北大地上的一朵奇葩。这无疑是“异步教学”理论指导我校多年实验的结果。     

逻辑函数展开成最小项之和的简便方法

在数字逻辑电路分析、设计中，经常会遇到将逻辑函数表达式展开为最小项之和的形式。传统的方法是：若逻辑函数表达式中的某一项不以最小项形式给出，则可用基本公式“X＋X＝１”，把它展成最小项之和的形式。如果是二个变量，无论表达式以什么形式给出，根据这基本公式做起来都较简单。但如果是三个以上的变量，那就真可谓说来容易做来烦，而且非常容易出错。所以，针对上述问题，本人提出如下简便方法。设“di”为函数表达式中非最小项的项中未出现的变量，于是可用di把表达式中的非最小项构成最小项的形式。观察构成的最小项中有几个di…